提升初中體育教學效率之我見

邵素萍

（江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星海實驗中學，江蘇 蘇州）

居里夫人曾經(jīng)說：“科學的基礎是健康的身體?！苯】档纳眢w是一切的基礎。沒有了健康的身體，工作、學習、生活自然也就無從談起。健康的身體離不開科學合理、堅持不懈的體育運動。

初中體育課程重在培養(yǎng)學生的運動能力，讓學生通過運動擁有健康的體魄。然而，當前的初中體育課堂教學中存在著諸多低效現(xiàn)象。如教師在設定教學目標的時候，不能夠充分考慮學生的實際學情分層設定目標；教師設計的課堂教學活動索然無味，不能夠充分調動學生參與課堂教學活動的積極性；教師對于學生的評價不夠及時，不能夠有效發(fā)揮評價在提升課堂教學效率方面的作用等。

基于此，初中體育教師要想方設法克服這些低效現(xiàn)象，顯著提升初中體育課堂的教學效率。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述提升初中體育課堂教學效率的一些有效策略。

一、目標分層化——提升教學效率之階梯

世界因差異而五彩繽紛,世界因差異而千姿百態(tài)。差異性是大千世界的一種必然現(xiàn)象。對于學生個體而言，他們在各個方面也是存在差異的。毫無疑問，學生之間的差異既包括智力方面的，也包括體能方面的。

在初中體育教學過程中，如果教師忽視、甚至無視學生在體能方面的差異，那么，體育課堂教學效率的提升幅度也是非常有限的。因此，為了提升初中體育課堂的教學效率，教師要正視、重視學生之間的差異，并以這些差異為依據(jù)，制定分層教學目標。

舉例來說，在教學立定跳遠這部分內容的時候，教師可以提前通過測試等途徑詳細了解每一位學生的實際學情。在了解了每一位學生的實際學情之后，教師可以分層制定教學目標。對于一些彈跳能力差的學生，教師要制定提升他們彈跳能力的目標；對于一些彈跳技巧掌握不熟練的學生，教師要制定引導他們掌握技巧的目標。

圍繞分層教學目標，每個階段的學生都能夠有所收獲。如此一來，教學目標分層化自然也就成為提升課堂教學效率的階梯。

二、訓練趣味化——提升教學效率之舞臺

課堂教學活動是教師實施教學行為、學生學習相關知識的重要場所。如果學生對于課堂教學活動絲毫不感興趣，不愿意參與到課堂教學活動中來，那么，課堂教學效率的提升也就無異于癡人說夢。相反，如果學生對課堂教學活動產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生就會積極主動地參與到這些課堂教學活動中來，那么，課堂教學活動的效率自然也會大幅提升。

在初中體育課堂教學過程中，為了調動學生參與課堂教學活動的積極性，教師要將課堂教學訓練活動趣味化。

還以教學立定跳遠為例，為了激發(fā)學生參與立定跳遠項目訓練活動的積極性，教師可以設計一些有趣的立定跳遠訓練活動。如教師可以設計一項“青蛙跳荷葉”游戲，即教師首先用跳繩等在操場上擺出一些荷葉的造型，然后，就可以讓學生扮演青蛙在這些“荷葉”上面跳來跳去。

教師潛心設計的、妙趣橫生的體育活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與課堂教學活動的積極性。由此可見，在初中體育訓練活動中融入趣味元素能夠大幅提升初中體育課堂的教學效率。

三、評價動態(tài)化——提升教學效率之推手

無論是對于教師的教來說，還是對于學生的學而言，評價都有著不容忽視的作用。離開了評價，教師的教就會變得缺乏抓手，離開了評價，學生的學就會變得缺失方向。

在初中體育教學過程中也是如此。如果教師不能夠針對學生的實際表現(xiàn)給予學生及時有效的評價，那么，課堂教學的效率肯定就會后勁不足。相反，如果教師能夠在密切關注學生課堂實際表現(xiàn)的基礎上，給予學生動態(tài)化的評價，那么，學生的學習就會變得后勁十足。

例如，在足球教學過程中，當一些學生熟練掌握了運球動作，并能夠在實戰(zhàn)中恰如其分地運用這些動作要領的時候，教師一定要及時地給予這些學生表揚與鼓勵。唯有如此，這些學生才能夠更進一步地提升自身的運球能力。當然，對于一些動作要領掌握不夠熟練的學生，教師也一定要及時予以發(fā)展性評價。通過發(fā)展性評價，就可以讓這部分學生盡快熟練掌握相關動作要領。

初中體育教師在課堂教學中的動態(tài)化評價就好比是提升課堂教學效率的一只無形推手。在這只無形推手的推動下，初中體育課堂教學的效率自然也會節(jié)節(jié)攀升。

毋庸置疑，提升初中體育課堂教學效率的策略遠不止這些，教師還可以借助信息化的教學手段讓學生迅速準確地掌握一些體育運動的動作要領，教師也可以通過“兵教兵”的方式對一些體育課堂中的學困生進行轉化等。

總而言之，教師要以提升初中體育課堂教學效率為契機，逐步培養(yǎng)初中學生的體育運動能力，讓良好的體育運動能力成為學生未來保持健康身體的守護神。