培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 提高初中物理課堂教學(xué)效果

許振亭

（山東省高唐縣趙寨子中學(xué)，山東 高唐）

初中物理作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，長期以來，初中物理課堂教學(xué)一直以教師為主，教師采用的是“滿堂灌”，缺少師生互動，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程背景下，構(gòu)建高效課堂已成為我國素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，而要想提高初中物理課堂教學(xué)效果，教師就必須注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來。

一、構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課堂

基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要，傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適合初中物理課堂教學(xué)的需要。以往的物理課堂教學(xué)是以教師為主，學(xué)生為輔的課堂結(jié)構(gòu)，在這種課堂結(jié)構(gòu)下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)，教學(xué)效果不理想，而要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高物理課堂教學(xué)效果，教師就必須革新觀念，構(gòu)建以“學(xué)生為中心”的課堂。在初中物理課堂教學(xué)中，只有學(xué)生的主體地位得到重視，才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，積極參與到課堂教學(xué)中來。如教學(xué)“阿基米德原理”這一知識時，教師可以讓學(xué)生來負(fù)責(zé)這一知識的講解，先給學(xué)生準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生進(jìn)行備課。學(xué)生備課的過程就是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生準(zhǔn)備好后，讓學(xué)生站在講臺上講解。在學(xué)生展現(xiàn)完自己的成果后，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提升，有利于提高教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

所謂問題情境，就是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，在思考問題的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在初中物理課堂教學(xué)中，問題是一直存在的，教師要善于創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[1]。如，在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”這一知識時，教師可以設(shè)問：由一根線連接的兩個鐵罐，一個人對著鐵罐內(nèi)部說話，為什么在另一個鐵罐處可以聽到聲音？通過提出這樣一個問題，讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生在思考問題的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生更好地理解聲音是怎樣傳播的。

三、注重自主實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。然而，長期以來，初中物理實(shí)驗(yàn)大多是演示性實(shí)驗(yàn)，即教師在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，而這種演示性實(shí)驗(yàn)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對于學(xué)生而言，只有讓其親自參與到實(shí)驗(yàn)操作中去，才能體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣和妙用，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在初中物理教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)自學(xué)能力[2]。如，在《阿基米德原理》的實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些簡易的實(shí)驗(yàn)，事先準(zhǔn)備好彈簧測力計、石塊、木塊、燒杯、水、細(xì)線，讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，提出一些問題：木塊為什么會浮在水面上？浮力大小與那些因素有關(guān)？……通過提出與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中提升能力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，對于學(xué)生而言，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會主動去學(xué)習(xí)。初中物理作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，長期以來，教師在教學(xué)過程中主要是按照教材內(nèi)容來教學(xué)，教學(xué)比較枯燥，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教學(xué)效果不理想。基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的需要，教師應(yīng)當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)[3]。如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》這一知識時，教師可以通過“牛頓與蘋果”的故事來導(dǎo)入課堂，以講故事的方式吸引學(xué)生的注意力，從而引發(fā)學(xué)生想象，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效果。

五、巧用多媒體技術(shù)

多媒體融合了聲音、視頻、動畫等多種功能，打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，在初中物理課堂教學(xué)中，教師要善于借助多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，在學(xué)習(xí)《電與磁》這一知識時，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)更加直觀、形象。同時，教師還可以借助多媒體技術(shù)，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)[4]。

綜上所述，初中物理作為我國素質(zhì)教育的重要組成部分，要想提高初中物理課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生具備良好的自學(xué)能力，才會積極參與到課堂教學(xué)中，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。