回歸生活化的初中化學課堂教育

葉衛(wèi)華

（江西省上饒市廣豐區(qū)蘆林學校，江西 上饒）

重視應(yīng)用初中化學生活化教育，能讓學生感受到化學知識的實用性，讓學生發(fā)現(xiàn)生活和化學是密不可分的，這不僅可以激發(fā)學生學習化學的興趣，同時對提升化學教育的有效性有重要的作用。

一、對生活化教學理念的內(nèi)容概述

生活化教學理念，就是運用生活的態(tài)度去觀察事物，用自己的思想去探索生活中衣食住行所產(chǎn)生的現(xiàn)象，讓學生的學習從課堂中跳脫出來，應(yīng)用于實際生活的教學理念。這同時也是學習的宗旨，用自己的所學知識指導于生活實踐、應(yīng)用于實際生活中去。對于初中學生而言，自主學習能力尚未完全形成，即沒有形成獨立的思考辨析能力，因而在出現(xiàn)難題時總是不知所措，這也使得學生對教師產(chǎn)生依賴心理，影響學生的最終學習效果。初中化學課程的學習就是讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎紝W習，讓學生在學習思考中發(fā)現(xiàn)探索的樂趣，從而愛上學習。當然，生活化教學理念的實施與教師的指導密不可分，只有教師采取相應(yīng)的方法對學生加以指引，才能更好地促成初中化學課堂教育中的生活化應(yīng)用。

二、初中化學課堂教育生活化理念的應(yīng)用表現(xiàn)

1.教師要注意課前知識導入的生活化

教師在執(zhí)教過程中，通常會根據(jù)本節(jié)課的所學內(nèi)容展開課前導入環(huán)節(jié)，以吸引學生的關(guān)注，激發(fā)學生課堂學習興趣。因此教師可以從課前知識導入的環(huán)節(jié)中入手，運用生活化的教學理念吸引學生思考，形成學生的正確認識。即以生活化的語言講解生活中的趣事，用生活常見現(xiàn)象引發(fā)學生關(guān)注。比如家中做飯使用的液化氣如果泄漏時間過長則容易引起爆炸，這是什么原因造成的？液化氣的化學成分是什么？是否與什么物質(zhì)發(fā)生了化學反應(yīng)等等，讓學生通過生活中的常見現(xiàn)象進行思考，從而對課堂知識提起興趣，有助于教師更好地開展教學。

2.教師要注意課堂教學的生活化

這是生活化教育理念應(yīng)用的核心部分，需要教師情景生活化的模式構(gòu)建，促成學生的化學認識，從而保證學生的學習質(zhì)量。化學課程的知識需要學生在理解的基礎(chǔ)上才能記憶深刻，而很多學生沒有掌握有效的學習方法，致使在學習過程中只能選用最直接的死記硬背，這不僅加深了學生的記憶難度，也容易混淆學生的知識構(gòu)成?；诖?，教師在講解內(nèi)容時就可以引用情境生活化的教學模式開展，讓學生真正融入其中。比如化學中的重要內(nèi)容就是元素周期表的學習，不僅需要學生了解排名前20的元素順序，還要對各個元素之間的共性與特性進行深入了解，同時還包括同一類型的相關(guān)元素的不同特性，比如惰性氣體包括哪些，在實際生活中如何區(qū)分不同的惰性氣體等，都是需要學生加強理解并深刻記憶的，這樣學生在進行化學題目推理的過程中才能更好地根據(jù)已知條件對物質(zhì)進行判斷分析。教師在講解這一內(nèi)容時就可以借助多媒體教學中的動畫視頻內(nèi)容向?qū)W生展示不同元素之間的聯(lián)系與區(qū)別，讓學生如同觀看電影一般觀看視頻，了解視頻中包含的化學知識。此舉有助于將生活中所接觸到的化學元素以更加具象的形式表現(xiàn)出來，彌補人類視力的不足，同時這些生動有趣的形象更容易被學生所知悉、記憶，如純凈的金屬銅是紫紅色，而氧化銅就變成了黑褐色，這種生活化的教學模式更有利于學生的學習。

3.教師要注意實驗教學的生活化

實驗教學是化學學科中的重要組成部分，正是因為不斷的實驗、觀察、分析，才促成實驗結(jié)果的最終產(chǎn)生，從而將實驗原理應(yīng)用于其他生產(chǎn)、生活中，發(fā)揮它的最大價值。因此實驗教學是教師向?qū)W生展示真理的重要課題，教師在開展實驗教學內(nèi)容時也要注意生活化的引用，讓學生隨時保持“來源于生活而又高于生活”的思想。比如教師在進行酸堿中和反應(yīng)的實驗教學時，可以讓學生自行搜集身邊能夠接觸到的酸堿試劑，如鹽、醋、熟石灰等常見的生活用品，并帶入學校進行實驗。教師通過學生準備的物品進行實驗，促使學生形成對酸堿的正確認識，并以此指導學生解決生活中出現(xiàn)的問題，這樣化學學科的實用性能夠得到有力論證，更能夠引發(fā)學生的學習興趣，繼而指引學生積極投入到化學實驗的學習中去。這種實驗教學的生活化遠遠比直接的照本宣科展開深入講解更具有吸引力，也更能夠形成學生的科學認識。

綜上所述，生活化的教育理念就是時刻以生活為準則，帶領(lǐng)學生不斷地深入生活中進行思考和分析，從而有效地將課堂化學知識更加靈活地應(yīng)用于學生的生活實踐中，指引學生的學習目標與方向。這需要教師不斷地引導和鼓勵，才能讓初中化學課堂真正回歸生活化，發(fā)揮其教學的最終意義，如此才能有效提高學生自身的化學素養(yǎng)，促成學生創(chuàng)新思維的不斷形成，指導學生日后的生活。