初中物理實驗教學(xué)的實踐與思考

董 碩

（新沂市實驗學(xué)校，江蘇 新沂）

我們都知道，在我們所學(xué)習(xí)的物理理論知識中，包含有非常多的定理，而這些定理都是建立在一個個的實驗基礎(chǔ)上的，因此如果僅僅學(xué)習(xí)理論知識，不能從本質(zhì)上去理解定理中包含的實際意義，這也是物理實驗教學(xué)的一個實踐基礎(chǔ)。從教學(xué)意義上來說，物理作為一門理科類的學(xué)科，它本身在學(xué)習(xí)中就會顯得有點枯燥，這就導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高，影響教學(xué)效果。引入實驗教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生從本質(zhì)上理解定理的含義，還能鍛煉學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維。

一、物理課堂上具體的實驗教學(xué)示范

其實最好的教學(xué)方法就是誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心，讓他們自主學(xué)習(xí)。生活中有很多牽扯到物理知識的“神奇”事情，就好比最尋常的雞蛋受力面問題：隨意選取一個生雞蛋，如果你對雞蛋的一個角度進(jìn)行撞擊，它就會破掉，但是如果你用手去用力握整個雞蛋，你就會發(fā)現(xiàn)此時的雞蛋并不容易被損壞，其實這主要是雞蛋的受力面擴(kuò)大了的原因。

另外，在物理的理論知識中會講述到有關(guān)光、聲、電以及物態(tài)變化等相關(guān)章節(jié)。這些章節(jié)中也有一些簡單有趣的小實驗，例如我們最所熟知的利用放大鏡與陽光進(jìn)行灼燒的實驗，這個實驗基本上是最簡單的了。再有就是氣、液的轉(zhuǎn)換中，這一點在我們?nèi)粘Ｉ畹奶鞖庵凶钣畜w現(xiàn)：比如下雨，雨是怎么形成的呢？又為什么有時候會形成霜呢？單純的理論學(xué)習(xí)并不能使學(xué)生清楚地明白其中的奧妙，這其中的復(fù)雜轉(zhuǎn)化有時候甚至?xí)箤W(xué)生感受到混亂，而通過一些簡單的試驗卻能使學(xué)生清楚地明白每一個物態(tài)形成的原因。就拿“雨”來說，我們可以從源頭進(jìn)行分析，地面上的水經(jīng)過太陽的照射，溫度過高就會蒸發(fā)變成了水蒸氣，這種熱的氣態(tài)會慢慢上升到上空，而后遇冷凝結(jié)成云，這個時候如果再有冷空氣“來襲”，這些云就會受不住慢慢聚集在一起，最后形成了雨。

二、物理實驗教學(xué)的現(xiàn)實意義與作用分析

初、高中的物理課堂雖然在近年來得到了一些拓展，但還是存在一些局限性的。那么對于物理這種極為抽象的學(xué)科，老師如果想讓學(xué)生切實領(lǐng)悟到定理的本質(zhì)涵義，進(jìn)行一些具體的、直觀的實驗教學(xué)就顯得有必要了。并且，這種實驗教學(xué)模式不僅僅是讓學(xué)生了解與這個實驗相關(guān)的定理，更能讓學(xué)生在實驗中鍛煉自己的思維運轉(zhuǎn)方式，形成一種獨立思考的能力。

另一方面，這種教學(xué)模式也類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，也就是說，這種實驗教學(xué)模式是將學(xué)生擺到教學(xué)任務(wù)中的主體位置，在這個模式下，學(xué)生是主要參與者，而老師只是起到輔助教學(xué)作用的。這種主體調(diào)度也使學(xué)生能夠清晰地認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與老師做好積極的配合學(xué)習(xí)。

三、在實際的實驗教學(xué)中的相關(guān)改進(jìn)措施

隨著實驗教學(xué)工作的開展，教學(xué)模式中的一些漏洞逐漸浮現(xiàn)出來，比如說，在實際的實驗操作中，實驗配件是實驗的基礎(chǔ)，然而由于教學(xué)的硬件設(shè)施不夠完善，資金有時候不夠到位等問題，對于一些復(fù)雜一點的實驗，一些高校就不能夠為老師和學(xué)生提供配套的實驗器材，導(dǎo)致實驗教學(xué)的效果不明顯；再有就是師資力量方面，一些老師的實驗?zāi)芰σ灿写岣摺?/p>

最后就是教學(xué)理念以及學(xué)生的實際操作方面：不只是在物理學(xué)科方面，在整個教育領(lǐng)域都存在一種注重理論成績的現(xiàn)象，而這也是由于兩個方面主要因素引起的，首先是大部分老師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，其次就是學(xué)?？疾榈臉?biāo)準(zhǔn)僅僅是理論成績，而不注重學(xué)生的實際操作能力。因此要想真正意義上實現(xiàn)實驗教學(xué)，各個代表都應(yīng)該做好創(chuàng)新改革的準(zhǔn)備，為學(xué)生的課堂調(diào)度出一份力。

總之，近年來物理教學(xué)改革使得實驗教學(xué)與課堂理論知識學(xué)習(xí)的融入度更高。這種改變不僅體現(xiàn)在老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更明顯、有效的轉(zhuǎn)變是學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改變。在實際的實驗操作中，學(xué)生可以合作分工，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更可以依據(jù)自己的好奇心以及實驗?zāi)芰θプ灾鲗W(xué)習(xí)。在保持歡樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是非常不錯的一次教學(xué)模式改革。