克服英語(yǔ)作文畏難情緒，培養(yǎng)與提升學(xué)生寫(xiě)作能力

楊 微

（西藏丁青縣中學(xué)，西藏 丁青）

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是全面提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力與技巧的基礎(chǔ)，也全面體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑。目前，初中英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)作文產(chǎn)生畏難情緒，究其原因：主要受其單詞量少、單詞理解能力較差、無(wú)法有效將心中所想的話轉(zhuǎn)換成英語(yǔ)句子，加之英語(yǔ)教師集中式的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)、寫(xiě)作效果不高。“隨課微寫(xiě)”模式原是一種伴隨語(yǔ)文課堂教學(xué)而進(jìn)行了“小”“精”寫(xiě)作訓(xùn)練，其對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力具有積極的作用。筆者則將“隨課微寫(xiě)”有機(jī)地引入到藏族初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中，并實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生英語(yǔ)作文寫(xiě)作能力的目的。

一、結(jié)合閱讀內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)“仿寫(xiě)”

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，也是豐富學(xué)生詞匯量、提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要手段。但是，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，往往將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與作文教學(xué)分開(kāi)而“教”，即形成了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相互割裂，結(jié)果花了大量的精力去培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與寫(xiě)作能力，但教學(xué)效果卻不理想。筆者通過(guò)“隨課微寫(xiě)”教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，隨堂的一句話或是幾句話的英語(yǔ)“微寫(xiě)”往往更容易讓初中學(xué)生接受，他們均能夠比較輕松地、愉快地完成比較簡(jiǎn)單英語(yǔ)“微寫(xiě)”內(nèi)容，使之在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的目的。筆者為了能夠更好地實(shí)施初中英語(yǔ)“隨課微寫(xiě)”、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)“微寫(xiě)”的興趣，還會(huì)結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶與理解，以有效降低藏族初中學(xué)生英語(yǔ)“微寫(xiě)”難度。另外，筆者還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)“仿寫(xiě)”，以此來(lái)提高與鞏固其對(duì)英語(yǔ)單詞及句型的記憶與理解。學(xué)生則會(huì)在簡(jiǎn)單的英語(yǔ)“微寫(xiě)”訓(xùn)練過(guò)程中逐步消除與降低原有的畏難情緒，為進(jìn)一步提高藏族初中學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作技巧與水平奠定基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)“微寫(xiě)”主題，激發(fā)學(xué)生“微寫(xiě)”興趣

“隨課微寫(xiě)”的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的能力。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用現(xiàn)行英語(yǔ)教材或教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)“微寫(xiě)”主題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主“微寫(xiě)”。筆者在日常英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中就會(huì)有針對(duì)性地將教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)“微寫(xiě)”進(jìn)行有機(jī)的融合，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、學(xué)生感興趣的英語(yǔ)“微寫(xiě)”內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)“微寫(xiě)”興趣。同時(shí)，筆者還會(huì)結(jié)合分層教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度、不同主題的英語(yǔ)“微寫(xiě)”內(nèi)容，以提高學(xué)生英語(yǔ)“微寫(xiě)”自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練興趣。如以“My family”教學(xué)為例，筆者會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的“微寫(xiě)”主題，如英語(yǔ)“較高層次”的學(xué)生可以鼓勵(lì)學(xué)生以“自己的家庭實(shí)際情況”進(jìn)行“微寫(xiě)”，針對(duì)“一般層次”的學(xué)生，則為他們?cè)O(shè)計(jì)了“家庭成員介紹”的“微寫(xiě)”主題，針對(duì)“較低層次”的學(xué)生，筆者則以“仿寫(xiě)”為主，使之能夠進(jìn)一步熟悉、掌握相關(guān)單詞、句型的運(yùn)用。這樣的英語(yǔ)“分層微寫(xiě)”教學(xué)，既有利用學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，使之對(duì)單詞、句型在英語(yǔ)“微寫(xiě)”訓(xùn)練中得到鞏固，還會(huì)讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到更多的英語(yǔ)寫(xiě)作樂(lè)趣與成就感，在激發(fā)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)之上，也能夠有效幫助學(xué)生克服英語(yǔ)作文的畏難情緒，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

三、結(jié)合英語(yǔ)“微寫(xiě)”，指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)

英語(yǔ)“隨堂微寫(xiě)”模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)“微寫(xiě)”來(lái)逐步獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作技巧。因此，筆者在應(yīng)用過(guò)程中，還指導(dǎo)學(xué)生如何利用英語(yǔ)“微寫(xiě)”來(lái)不斷進(jìn)行新知識(shí)的自主建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)、提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。筆者既會(huì)在課堂教學(xué)中指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合新、舊英語(yǔ)知識(shí)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行新知識(shí)的自主建構(gòu)，還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)及時(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)“微寫(xiě)”之中，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作技巧與能力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主建構(gòu)。如在“Flying Donuts”教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)采用溫故知新法對(duì)“Have done by previewing”進(jìn)行回顧，然后指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯（smooth、as smooth as silk等）進(jìn)行記憶、理解之余，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)地將單詞、句型運(yùn)用到英語(yǔ)“微寫(xiě)”之中，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生可以結(jié)合既有英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的英語(yǔ)“微寫(xiě)”。筆者還會(huì)將學(xué)生的英語(yǔ)“微寫(xiě)”進(jìn)行展示，以達(dá)到鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)“微寫(xiě)”熱情，并在實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間英語(yǔ)寫(xiě)作技巧、知識(shí)、內(nèi)容的交流目的之余，還能促使學(xué)生在教師的表?yè)P(yáng)及教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，保持更高的“微寫(xiě)”激情，進(jìn)而幫助學(xué)生克服英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)的畏難心理。

另外，筆者為了更好地進(jìn)行藏族初中學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)，還會(huì)利用微課為學(xué)生播放一些原聲的英語(yǔ)小視頻，組織學(xué)生在原聲的英語(yǔ)對(duì)話中觀察、學(xué)習(xí)、模仿小視頻中的人物對(duì)話內(nèi)容，使之能夠在較短的時(shí)間內(nèi)容，更加直觀地在英語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)、掌握更多的英語(yǔ)單詞、句型、短語(yǔ)等的用法，這對(duì)培養(yǎng)和提升藏族初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力與技巧也具有重要的作用。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有機(jī)地將“隨堂微寫(xiě)”模式應(yīng)用到日常英語(yǔ)教學(xué)之中，利用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)“微寫(xiě)”來(lái)幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)、寫(xiě)作的畏難心理，并在激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作、訓(xùn)練的熱情的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)借助英語(yǔ)“微寫(xiě)”來(lái)培養(yǎng)與提升學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。