網(wǎng)絡環(huán)境下的高中物理實驗與核心素養(yǎng)

譚潤波

（廣西南寧市第八中學，廣西 南寧）

物理核心素養(yǎng)是學生在學習物理教育過程中形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的一種品質(zhì)和關鍵能力，這種素養(yǎng)境界高于直觀的學習，它在抽象物理學習中起到關鍵作用，更適宜于解決現(xiàn)實中不存在的問題，它也是高中物理學習所必備的素養(yǎng)。高中物理學習難度較大，學生的學習成績也參差不齊，有人對物理感興趣，但有人學習物理有一定的難度，難以理解物理概念或公式推論，原因是每個人所具備的物理核心素養(yǎng)有一定的差別。如何有效將物理實驗教學在網(wǎng)絡環(huán)境下進行，主要有以下幾點意見或建議僅供參考：

一、改變傳統(tǒng)物理教學模式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡化在物理實驗中的作用

高中教學是人生的轉(zhuǎn)折點教學，對學生、家長和學校都有重要意義，高中物理教學也是高中選拔考試的重要學科之一，因此，物理老師會將有效的課堂時間主要用于講解知識和概念，并將學習的知識概念應用到實際解決問題中去。高中物理的各種推斷公式數(shù)量多，理解難，有些公式或許需要很多的實驗才能論證它的來源和正確性。學校實驗資源是影響物理實驗的因素之一，但更多的是老師和學生根本沒有時間去完成各種復雜的實驗，因為做實驗需要花費大量的時間，高中所學科目多，習題多，因此物理老師不會將大量的時間用在做物理實驗上，而是更多地講解知識和習題。物理知識、概念和公式，只會增加學生的學習負擔，很多學生只會死記硬背，當變換物理環(huán)境時，學生不會達到舉一反三的效果，也達不到學以致用的目的。面對高中物理學習缺少實驗過程論證的情況，物理老師應轉(zhuǎn)變教學思維來彌補物理教學的漏洞，有效利用網(wǎng)絡教學環(huán)境，將需要論證的物理知識用網(wǎng)絡技術設計成物理實驗模型，以動畫的形式在課堂上放映，通過動畫演示，讓學生真正理解所學物理知識的推論過程。物理學習課堂時間緊張，老師只會放映一次，有些學生能夠跟上教學進度，但有些學生對實驗過程或許沒有完全理解，物理老師因為課程進度，不會照顧到所有學生，但網(wǎng)絡環(huán)境下的物理教學，具有重復性和多元化的優(yōu)點，同時具備海量的資源，數(shù)據(jù)得以共享，我們可以使用微信公眾號、貼吧、微博等尋找相關資源，學生在課后或者家里也可以學習，最終學生真正掌握物理公式的來源，增加學生對物理知識學習的興趣，培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，真正達到學以致用的目的。

二、培養(yǎng)學生基于核心素養(yǎng)在網(wǎng)絡環(huán)境中的物理實驗學習能力

物理實驗設計也是物理教學的主要工具，傳統(tǒng)教學下，一般只是老師在講課中做相關實驗來論證物理概念或公式的正確性和公式來源。學生自主做物理實驗的機會相對較少，再加上一些推論的知識需要多種教學器材作為支撐，學校很難具備相應的資源，因此，物理教學應有效利用網(wǎng)絡化環(huán)境中的物理實驗，既能減輕學校的教學經(jīng)費壓力，也能直觀地將物理實驗過程和效果展現(xiàn)給學生，網(wǎng)絡環(huán)境的物理實驗應用，對物理教學發(fā)揮著不可替代的作用。學生在學習力的平行四邊形定則時，只在老師的講解下，學生對力的概念無法理解透徹，因為力是一種看不見摸不著但能發(fā)生作用的現(xiàn)象，這種無形的實驗很難用實際物體去驗證它的原理，當力受于某個物體上，學生直觀地看到實驗現(xiàn)象，但是要論證力的平行四邊形定則，就很難在實驗中完成。針對這種教學現(xiàn)象，學生可在網(wǎng)絡環(huán)境下搜索相關的物理實驗動畫，從動畫中可以清晰地看到力的作用下物質(zhì)的變形，也可以以標箭頭的方式表示物體的受力方向，這樣才能讓學生對力的平行四邊形原理有透徹的理解，才有能力解決實際問題，因此在網(wǎng)絡環(huán)境下培養(yǎng)學生自主學習能力和核心物理素養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育所無法替代的，我們應鼓勵學生多利用網(wǎng)絡優(yōu)勢自主學習，提高自身的學習水平和核心素養(yǎng)。

網(wǎng)絡環(huán)境下的物理實驗教育教學，是新時期教學方式的重要工具，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學方式，讓學生真正成為學習的主人，而且網(wǎng)絡教學具有重復性和范圍廣的特點，學生可以在家里、學校等各個地方學習，有較難理解的地方多次重復播放，讓學生真正理解物理知識的來源，也有效填補了物理學習中缺少實驗的教學漏洞，對培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)起到舉足輕重的作用。