芻議微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

袁清文

（廣東省河源市龍川縣田家炳中學(xué)，廣東 河源）

所謂微課教學(xué)，就是教師利視頻技術(shù)去講解某一知識點，它不僅包括微課視頻，還包括電子課件、課前與課后的練習(xí)、師生活動、學(xué)生反饋等一系列教學(xué)資源，它不僅能幫助教師提高教學(xué)效率，同時還能有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，筆者將結(jié)合自身經(jīng)驗，淺析一下微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、關(guān)于微課教學(xué)視頻制作的思考

高中數(shù)學(xué)教師要想制作精良的微課視頻，就必須要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際以及教學(xué)內(nèi)容去制作，并基于此，尋找適宜的切入點，然后圍繞這一“點”去延伸。此外，教師應(yīng)善于利用圖片、視頻、語言、文字等因素提升微課教學(xué)的趣味性，以便學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時，還能獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。另外，教師在選好制作素材以后，一定要注意控制微課視頻的內(nèi)容與時間，要盡可能地將它做得短小精悍，并且能使其主題明顯地突出出來，這對學(xué)生集中精力非常有益，從而能引導(dǎo)學(xué)生深入微課視頻中的知識進行學(xué)習(xí)，進而能使學(xué)生的知識獲得有效的鞏固和加強。不過，有一點值得注意，那就是教師一定要注重微課視頻中知識的專一性以及其整體的實用性，切莫為了追求華麗的視覺效果，而使知識成為陪襯，這樣一來，微課教學(xué)不僅起不到應(yīng)有的教育作用，反而會給學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升帶來很大的消極影響。

二、在微課教學(xué)視頻中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相應(yīng)的教學(xué)情境，是現(xiàn)階段很多高中數(shù)學(xué)教師慣用的教學(xué)方法。教師利用該方法授課，能有效增強學(xué)生的理解能力，從而能促使他們以較為積極的狀態(tài)參與數(shù)學(xué)問題的研究與探析，進而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。因此，教師在制作微課教學(xué)視頻的時候，不妨將該方法運用上，依據(jù)學(xué)生的知識水平，結(jié)合事先準備好的各種素材（如動態(tài)圖、小視頻、文字等素材）去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

例如，教師在教“空間四邊形”的時候，如果只依靠平面直觀圖去讓學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，勢必很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。雖然相比較于小學(xué)、初中的學(xué)生，高中生的思維能力已經(jīng)獲得了空前的發(fā)展，但是對于大多數(shù)高中生來說，他們的形象思維依然要強于抽象思維，所以他們很難想象在空間四邊形中，兩條對角線是不相交的，因為僅憑平面直觀圖去看，那兩條對角線就是相交的。針對上述狀況，教師可以利用微課教學(xué)去優(yōu)化這部分內(nèi)容的教學(xué)，具體來說，教師可以從網(wǎng)上下載一個3D空間四邊形的動態(tài)圖（圖中的空間四邊形是按順時針方向慢慢旋轉(zhuǎn)的），然后將這個動態(tài)圖插入到微課視頻之中。這樣一來，學(xué)生在觀看視頻的時候，勢必能有效感受空間四邊形中對角線的位置，這對提升學(xué)生的空間思維能力十分有益，同時還能在一定程度上促進其空間想象能力的發(fā)展，更重要的是，這部分內(nèi)容能為之后“異面直線”的教學(xué)埋下良好的伏筆，從而能促使學(xué)生有效地進行知識間的過渡，進而能幫助其構(gòu)建起一個較為完善的知識體系。

三、利用微課視頻教學(xué)開展數(shù)學(xué)活動

教師利用微課教學(xué)去構(gòu)建數(shù)學(xué)活動，能夠使教學(xué)重點更加突出，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，使他們的學(xué)習(xí)思路變得更加清晰，進而能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。對此，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)先對網(wǎng)絡(luò)上的各種微課資源進行篩選，選出一些難度適中、能讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后將這些內(nèi)容制作成微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生的主觀能動性勢必能被有效地調(diào)動起來，這不僅能在一定程度上提升他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還能有效鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

舉個例子，在學(xué)習(xí)“空間向量”的時候，由于很多學(xué)生難以對空間向量產(chǎn)生較為清晰、具體的印象，所以教師不妨先將這部分知識分解成若干部分，如“概念教學(xué)”“加減運算”“數(shù)乘運算”“數(shù)量積運算”等等。之后，教師將分解的部分分別制作成微課，然后傳到班級的QQ學(xué)習(xí)群里。要知道，教師的精力以及教學(xué)時間都是有限的，所以教師僅憑日常的課堂教學(xué)，很難使所有學(xué)生都能切實掌握課堂上的知識，而微課教學(xué)則可以很好地改善上述狀況。學(xué)生下課以后，可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求，利用課余時間去QQ群里下載相應(yīng)的微課視頻進行深入而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，借此來彌補自己在課堂教學(xué)中的缺失、完善自己的知識體系。

綜上所述，教師利用微課去構(gòu)建教學(xué)活動，能夠有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升他們學(xué)習(xí)的有效性，與此同時，還能使他們的實踐能力、思維能力獲得切實有效的鍛煉，這對他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常積極的促進作用。

總而言之，微課教學(xué)能有效地幫助教師提高教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對該教學(xué)方式提起高度的重視，然后結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的知識水平，靈活地將它落實到自身的教學(xué)中，以便能從多方面去發(fā)展學(xué)生的能力，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。