問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張慶利

（長春市第八十五中學(xué)，吉林 長春）

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)為主。在對初中學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，就是要求數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在思考教師提出的問題的過程中，對于問題進(jìn)行分析，通過解決問題獲得數(shù)學(xué)知識。采用問題導(dǎo)學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要注意的問題

（一）初中數(shù)學(xué)教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分掌握

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，教師并沒有根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法，而是依然以完成教學(xué)任務(wù)為主，教師在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的需求。學(xué)生被動地學(xué)習(xí)知識，其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣并沒有被激發(fā)起來。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒有調(diào)整，就沒有獲得良好的課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)效率就沒有提高。

（二）初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有與學(xué)生充分互動

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生沒有充分互動，學(xué)生被動地聽課，課堂氛圍沒有被帶動起來。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏互動的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法融入課堂教學(xué)氛圍中。初中學(xué)生思維活躍，但需要教師予以正確引導(dǎo)，否則會導(dǎo)致注意力不集中，上課的過程中注意力不集中，就難以獲得良好的聽課效果，聽課的效率也不會提高。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中沒有認(rèn)識到學(xué)生對知識的需求，就不會對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)加以正確引導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)沒有積極意識，思維能力難以擴(kuò)展，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探索精神便難以激發(fā)起來。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往數(shù)學(xué)教師更為重視數(shù)學(xué)計算的教學(xué)，這就會讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為所謂的數(shù)學(xué)知識就是運(yùn)算，單純地用各種數(shù)學(xué)公式運(yùn)算，并沒有認(rèn)識數(shù)學(xué)概念的作用，使得學(xué)生錯誤地將數(shù)學(xué)的定理和公式作為解決數(shù)學(xué)問題的工具。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，沒有理解數(shù)學(xué)概念，對數(shù)學(xué)知識就很難系統(tǒng)化理解，也不會找到有效的學(xué)習(xí)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生提出問題，將數(shù)學(xué)知識以問題的方式貫穿成一個脈絡(luò)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，了解數(shù)學(xué)文化，提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和在運(yùn)算中對數(shù)學(xué)知識的深入理解能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，可以從問題的角度出發(fā)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分類，將具有共性的數(shù)學(xué)知識劃分為類別，掌握數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生通過討論解決問題的時候，有助于理解數(shù)學(xué)知識。采用問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，思路就會更為開拓，數(shù)學(xué)思維也更為清晰。比如，mx-2x＞m+3 的求解中，推導(dǎo)出“（m-2）x＞m+3”。教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過討論解決問題。在討論中，當(dāng)m＞2時，方程mx-2x＞m+3就可以轉(zhuǎn)化為：x＞（m+3）/（m-2）；當(dāng)m=2時，mx-2x＞m+3 無解；當(dāng) m＜2 時，方程 mx-2x＞m+3 可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過討論解答數(shù)學(xué)題，學(xué)生通過獨(dú)立思維解決問題，學(xué)生會按照問題的思路不斷思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)思維也得到培養(yǎng)。

綜上所述，初中教育重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用問題導(dǎo)學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力就會有所提高。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地思考問題，知識的探索意識被激發(fā)起來，在分析數(shù)學(xué)問題的時候，就會不斷地總結(jié)經(jīng)驗，獲得數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會提升。