案例教學(xué)法在高中地理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

王春梅

（山東省昌樂(lè)及第中學(xué)，山東 濰坊）

隨著教育改革的深入，案例教學(xué)法的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，將其應(yīng)用到高中地理教學(xué)中，不僅改變了教師的教課方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還改變了僵化的師生關(guān)系，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種重要方法。案例教學(xué)法顧名思義就是以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，教師引入案例，提出研究的問(wèn)題，師生共同去探尋解決之道，教師在其中并不是知識(shí)傳授者，而是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，有助于培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)尊重學(xué)生的主體地位這一理念，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要方式之一。

一、選擇高質(zhì)量的案例

案例教學(xué)法的核心是案例，案例的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，因此，教師在采用此教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)重視案例質(zhì)量。所謂案例質(zhì)量不僅是指案例應(yīng)具備一定的研究?jī)r(jià)值，還包括案例與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)時(shí)，也應(yīng)與教材中的案例有所不同，從而在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如我在教授人教版高中地理必修一《宇宙中的地球》一課時(shí)，就采用了案例教學(xué)法。關(guān)于這方面知識(shí)的案例眾多，我選取了最具時(shí)效性、趣味性的案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2017年9月，天舟一號(hào)在經(jīng)歷了與天宮二號(hào)兩次交會(huì)對(duì)接后，迎來(lái)了天宮二號(hào)的快速交會(huì)對(duì)接，這次對(duì)接耗時(shí)短，以往需要2～3天的交會(huì)對(duì)接，這次僅用時(shí)6.5小時(shí)。在展示了該案例之后，我順勢(shì)提出了一個(gè)問(wèn)題：天舟一號(hào)貨運(yùn)飛船和天宮系列太空實(shí)驗(yàn)室是否是天體？這個(gè)問(wèn)題將案例與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了巧妙結(jié)合，在學(xué)生回答之后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了概念辨析如人造天體包括航天飛機(jī)、人造衛(wèi)星、飛船等，地球及地球附屬物不屬于天體。這樣的案例選取，不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)了他們的民族自豪感，可謂一舉多得。

二、選擇與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例

地理是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，集理論性和實(shí)踐性于一體，高中地理教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不妨加入一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例，讓學(xué)生在面對(duì)枯燥的地理理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，也能注意力集中、興致高昂。想要達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中除了要開(kāi)發(fā)一些生活中常見(jiàn)的案例，還要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活、留意身邊的事事物物，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)和感知能力。通過(guò)這種方式，讓抽象的地理知識(shí)變得可觀、可感，改變他們對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，體會(huì)地理學(xué)科的魅力和價(jià)值，為其主動(dòng)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可從每天的天氣、環(huán)境、太陽(yáng)的東升西落、自然景觀等出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；也可引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參與調(diào)研等，來(lái)加深他們對(duì)案例的理解，提高其應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如我在教授人教版高中地理必修二《人地關(guān)系思想的演變》一課時(shí)，就采用了案例教學(xué)法。在上課之初，我先利用多媒體播放了人地關(guān)系歷史回顧的Flash動(dòng)畫(huà)，通過(guò)對(duì)人地關(guān)系的歷史回顧，來(lái)使他們了解其歷史演變過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，我出示了一則案例即用落葉儲(chǔ)存能量，可以減少霧霾污染。這則案例內(nèi)容為：中國(guó)北方的霧霾問(wèn)題中，焚燒落葉是導(dǎo)致霧霾產(chǎn)生的原因之一，科學(xué)家通過(guò)一種方式解決了上述問(wèn)題，即將梧桐樹(shù)的葉子轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)電容器的方法，可以使落葉像電池一樣儲(chǔ)存能量，還能避免空氣污染問(wèn)題。這則案例，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，我趁熱打鐵，將學(xué)生分為了幾個(gè)小組，讓他們化身為調(diào)查員，去實(shí)地調(diào)查本市霧霾形成的原因以及解決霧霾的對(duì)策，以此來(lái)激發(fā)他們愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。

三、選擇客觀生動(dòng)的案例

高中地理教師在采用案例時(shí)，首先應(yīng)注重真實(shí)性，在此基礎(chǔ)上，注重案例的生動(dòng)性，而不是將一些枯燥數(shù)據(jù)進(jìn)行羅列、事例堆砌，從而使該教學(xué)方法發(fā)揮出最佳效果。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，也可運(yùn)用一些文學(xué)手法如加入場(chǎng)景描述、人物對(duì)白等方式，還可采用情境教學(xué)法，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更具主觀能動(dòng)性。

總之，隨著案例教學(xué)法在高中地理應(yīng)用的普及，高中教師不僅可以在課堂上運(yùn)用此教學(xué)方法，也可以將其應(yīng)用到課下環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生“得法于課上，得益于課下”。本文從選擇高質(zhì)量的案例、選擇與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的案例、選擇客觀生動(dòng)的案例三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望為高中地理教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。