學案導學法在初中英語教學中的作用探討

陳瑩明

（廣東省茂名市祥和中學，廣東 茂名）

教育改革的各項成果已經(jīng)在初中教育階段有較為明顯的體現(xiàn)，新課改的實施對教師和學生同樣帶來新的教學體驗與成果的挑戰(zhàn)。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難適應當前的教學需求，而學案導學法的提出就是新課改背景下提出的新教學方式，一方面它能使學生形成并掌握屬于自己的學習方法，另一方面還能讓學生在已有知識基礎上不斷創(chuàng)新從而獲得更多知識。

一、學案導學法的含義

和傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學方法不同，學案式導學法打破了傳統(tǒng)教學“老師講，學生聽”的教師主導式教學，轉(zhuǎn)而將教學核心圍繞在學生的接受能力與師生互動交流之間，真正站在學生的角度進行教學方法的考量。學案導學法是將學案作為教學的載體，導學作為教學的方法，要求學生在課前憑借教師提供的學案對課堂知識先進行學習了解，通過有目標性的預習，更好地對課堂教學方向有一個整體的把握。而老師在課堂教學中不單單是作為講解者，更多是要作為傾聽者，安排學生進行提問和討論，在交流互動中對知識框架有更清晰的了解與更嫻熟的掌握。在學案導學法的具體實施過程中，設置恰當?shù)膯栴}讓學生進行自主學習或小組分工討論，一方面可以加強學生對知識點的掌握與理解，另一方面對培養(yǎng)學生自學能力，形成綜合知識體系也有非常強大的積極作用。學案導學法的主要特征不僅在于“學與教”，而且在引導學生自我思考，凸顯“先學后導”的特點。針對以往教學過程中師生缺少交流、教學方法生硬的問題，學案導學法能夠高效解決這些問題。

二、學案導學法在初中英語教學中的實施

（一）自主學習

自主學習主要強調(diào)學生針對教師提供的學案在課前做充分的預習，目的在于在課堂上能夠快速接受老師要教授的知識，進而與自己預習的部分有機結(jié)合，形成更為深刻的記憶與印象。初中英語作為一門語言學科相比于其他科目有其明顯的特征，可以提前預習掌握的知識非常多，大到文章大意、語句語法，小到單詞拼寫、釋義，這些都能作為學案設計的素材供英語教師去挖掘。而教師在這個環(huán)節(jié)所要做的，就是設計科學合理的學案，對學生的自主學習能力進行逐步的培養(yǎng)和挖掘，使學生提升學習的主觀能動性，進一步提升學習效率。

（二）小組合作

英語作為語言學科，其教學重點不僅僅是為了讓學生應付考試，從學生的長遠發(fā)展來看，學習語言學科的最終目的是要將其投入到實際應用中，就是讓學生敢于開口說英語，在日常生活中能夠用英語。例如在學案中，教師可以寫一條每日的問候語或是簡單的課前對話練習，在課上課下都能安排學生用英語進行小組交流。這樣不僅能夠避免一些學生因為和老師交流會感到緊張而怯場，而且還能夠增強學生的口語能力。教師在小組合作討論期間需要注意對學生的傾聽，實時做好指導工作。

（三）檢測成果

課堂學習的成果最直觀的體現(xiàn)還是在試卷上，不論是隨堂檢測還是期中期末考試都是學生對老師教學內(nèi)容與教學方法給出的直接反饋。尤其是通過隨堂檢測，教師可以通過學生對知識掌握的具體情況對教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，以達到更好的教學效果。但是隨堂檢測需要把握好時間，不必每節(jié)課都要一測，一方面容易浪費時間精力反而達不到檢測教學成果的效果，另一方面每節(jié)課都要檢測容易對學生形成壓力，從而降低學生的學習積極性。

（四）課后鞏固

傳統(tǒng)教學方法的課后鞏固通常以老師為學生布置作業(yè)為主，教師一般只考量習題的量與難度，但學生對作業(yè)與習題有一種天然的抵觸情緒。在學案導學法中，不僅要注重課前學案的設計，還要注重課后鞏固中習題的布置，應當將習題緊扣學案，融入學案，在一定程度上能讓學生一看見題目就能回想起課堂內(nèi)容和自己的預習過程，從而有針對性地鞏固所學知識。

三、學案教學法在初中英語教學中的作用

（一）提高學習效率

學案教學法最短期也最直觀的作用就是對學生學習效率的提高，通過課前針對學案的預習，課堂上對于學案的交流討論，課后有針對性地對學案進行復習鞏固，學生一方面對基礎知識點有了提前的掌握，另一方面有屬于自己自主學習的目標和時間，減少了無效學習的時間、精力的浪費，對提高學習效率有顯著作用。

（二）積累學案經(jīng)驗，培養(yǎng)自主學習習慣

對于教師來說，學案不僅是一種有效的教學工具，也是總結(jié)教學經(jīng)驗的一個過程。在一定的教學實踐累積后，教師可以根據(jù)不同的學生對學案進行調(diào)整，對學生實施差異化培養(yǎng)，學案也可以長期使用。對于學生來說，學案不僅是預習和鞏固知識的工具，更是一種復習總結(jié)的參考資料，便于自身養(yǎng)成自主學習的習慣，對于自主長期學習、知識體系的形成有積極影響。

（三）豐富教學內(nèi)容

學案導學法引入初中英語課堂，一方面是對教學方法的進一步優(yōu)化與提高，另一方面也是對英語教學內(nèi)容的不斷擴充，通過教師精心設計的學案，學生能夠?qū)握{(diào)的單詞、語法產(chǎn)生感性的認識，讓學生在溝通交流中切身體會到學習英語的樂趣，進而提升學生學習的主觀能動性。

綜上所述，學案導學法在初中英語教學的引入和推進是有明顯積極作用的，它不僅對學生學習效率、學習習慣的養(yǎng)成有積極影響，也對教師在長期教學中的經(jīng)驗積累有了一個量化的實質(zhì)。一方面它始終圍繞學生作為教學主體，不對學生自主學習過程及方法有過多干涉，另一方面也減輕了教師的教學負擔，讓教師能夠有更充足的精力放到提升教學質(zhì)量上。