初中語文教學中的多元化教學方法探討

趙永麗

（內蒙古自治區(qū)奈曼旗青龍山中學，內蒙古）

初中語文，在學生的語文學習過程中占據著承上啟下的重要作用，在過去，由于傳統應試教育思想的影響，初中語文課程教學活動的開展主要是以灌輸式學習為主，很難吸引學生，無法激發(fā)學生的學習興趣，因此，教學多樣化必將成為未來教育的主流形式。在初中語文教學中實現多元化教學，能夠更好地激發(fā)學生對于語文的學習興趣，讓語文教學更具層次感，同時還能夠簡化教學過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，從真正意義上提升了初中語文的教學效率。

一、概念與特點

所謂的語文多元化教學，其實質就是在語文教學的實際過程中，在學科思維上、學科性質上以及教學方式上進行多元化的思考，進而選擇合適的、有效的教學方法的過程。在初中語文教學中使用多元化的教學方法，需要教師打開教學思路，利用廣泛的教學方法，為學生營造多元化學習空間，進而提升學生對于語文的認知以及學習效率。同時，由于初中語文是一門極具實踐性的教學科目，因此，學生在日常生活中會常常應用到，因此開展多元化教學是十分必要的。另外，在初中語文教學中開展多樣化學習，還能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，加深學生的課堂體驗，提升學生語文素養(yǎng)，促進學生語文思維的形成，可謂一舉數得。

二、實現教學多元化的策略

1.多元化教學模式

就現階段而言，初中語文教學觀念落后，教師在教學中過分注重了學生成績的提升而忽視了對于學生能力的培養(yǎng)，然而在多元化的語文教學中，新的教學大綱還要求我們需要加強對于學生思維的開發(fā)、情感的培養(yǎng)以及想象力的促進，因此，教師在進行教學活動的開展中，就必須提前制定好多元化的教學模式、教學方案，進而為學生開展多元化教學。例如在進行人教版語文教材《我的叔叔于勒》這一課的教學時，筆者就在課前進行了充分的教學準備，并且在教學的實際過程中還利用多媒體教學輔助設備來為學生設置情境，在解讀故事背景的同時，引導學生揣摩小說人物的心理活動，讓學生更好地探究文章主旨，在本課的最后，筆者還帶領學生對于本課的內容進入了深刻的探究，從更深層次開發(fā)了學生的思維，培養(yǎng)了學生的情感，促進了學生的想象力，進而完成了多元化的語文教學。

2.多元化教學思維

在教學中引入多元化的教學思維，是實現初中語文教學多元化的重要辦法，這是因為思維是行動和方法的主導，如果我們的教學具備多元化的思維，那么在教學中我們就會形成多元化的教學方法，在思維逐漸滲透的過程中，學生會因為思維的發(fā)散而逐漸拓展自身的學習方式，更好地進行對于語文的自主學習，發(fā)散思維，形成多元化的語文教學。例如在進行《唐雎不辱使命》這一課的教學時，筆者就充分在教學過程中引導學生拓展思維，將唐雎的事跡與完璧歸趙的故事結合在一起，使學生在深刻了解知識內容的同時，還進行了思維上的拓展，在日后的學習中，這種思維上的拓展能夠更好地幫助學生打開思路，進而實現語文的多元化學習。

3.營造良好教學氛圍

教學活動開展的有效性需要學生的學習氛圍作為保障，這是毋庸置疑的，因此，教師在開展語文教學多元化的進程中一定要注重營造良好的教學氛圍，讓學生沉浸在語文的知識海洋中，充分調動學生學習語文的積極性，保持學生的學習熱情，進而更好地在教學中開展多元化教學，促進學生語文思維的養(yǎng)成。在這里，筆者建議，我們可以通過信息化教學手段來營造好的學習氛圍，進而提升教學效率，更好地使用多元化的教學方法。

4.積極拓展課外閱讀

在前文中筆者曾提到過，語文多元化教學，不僅僅是在教學方式上進行多元化的體驗，更是要在知識的涵蓋范疇上給予學生多元化的體驗，基于此，筆者建議教師應該引導和鼓勵學生進行課外閱讀，豐富自己的閱讀量，從而開闊眼界，放松身心，更好地面對平時的學習生活。

5.鼓勵學生開展合作學習

合作學習是新的教學理念下的新的教學模式，學生通過合作學習的開展，能夠提升自身的自主學習能力，同時深化語文學習興趣，讓學生更好地徜徉在語文知識的海洋，這是符合多元化語文教學的教育宗旨的。另外，使用合作學習的教學方法，還能夠加強學生之間的有效交流，促進情感的溝通，進而營造更加良好的學習氛圍，有助于學生自身綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，在初中語文教學中實現多元化教學對于提升學生的語文綜合素養(yǎng)有著十分重要的促進作用，作為教師，我們必須在教學中主動引入多元化的教學模式，同時堅持終身學習，領會先進的教學理念，進而更好地為學生服務，完成時代賦予我們的使命。