兩課融合，催生課堂新境界

于艷麗

（如皋市白蒲鎮(zhèn)初級中學，江蘇 如皋）

“兩課融合”是南通教科院理論科周榮斌、邢曄、王廣輝等專家提出的，在他們的指引下，我參與主持的課題“‘兩課融合’校本推進策略的研究”2016年立項為南通市“十三五”規(guī)劃課題。兩課，指課堂與課題。融合，指通過“融”的技法而成一體。兩課融合，就是把課題研究和課堂教學融合在一起，在課堂教學中研究課題，在課題研究中實施課堂教學。

一、“兩課融合”的研究基地是課堂教學

首先，課題研究，需要從課堂實踐中產生。課堂教學是課題研究賴以生存的土壤，課題只有在課堂實踐中才能產生、生長，才能充滿生機。從課堂到課題，是課題生成的過程；從課題到課堂，是課堂提升的過程。因此“兩課融合”必須以課堂教學研究為突破口，對教育教學中的問題、現象進行有效關注，切實跟進，提煉研究的課題，進行科學探究，最終再讓課題研究成果回歸并作用于教育教學。

其次，課題研究，需要得到課堂實踐的檢驗。課題研究，更多是前瞻性預設，經過研究，原先的預設是否合理，只有在課堂中才能得到檢驗。整個研究過程，就是事先的預設在課堂實踐中得到檢驗的過程。也可以這么說，凡是在課堂實踐中不能得到驗證的研究，它的研究起點和方向就有問題。

最后，課題研究的成果，需要在課堂中推廣應用。課題研究的主要目標之一，就是指導實踐，提升實踐，因此，課題研究的成果，只有在課堂教學實踐中才能獲得并放大效益，才能真正體現課題研究的價值；也只有這樣，才能在深化課題研究的同時，推動課堂的變革，實現團隊共進，實現智慧共生。

二、“兩課融合”的研究內容是學生學習

《江蘇省教育科學“十三五”發(fā)展規(guī)劃要點》中明確提出：“全面提升教育質量是各級各類學校面對的重要主題和主要任務，要求牢固確立‘立德樹人’的觀念，全面實施素質教育，深入推進人才培養(yǎng)模式的改革，深化課程改革與教學改革，全面提高課堂教學效率和質量，‘學科研究’將再度興起。要求普遍加強學習研究、學習過程的研究、學生成長特點的研究，促進學生健康發(fā)展和快樂成長，‘學生研究’將更為突顯?！?/p>

“兩課”融合，正是對這一新任務的最好回應?！皩W科研究”“學生研究”，就是“兩課”融合的主攻方向，也就是要研究教師如何教，才能讓學生快樂而高效地進行學科學習。加強“兩課融合”的校本推進策略研究，就是要著眼于學校教育教學實際，研究“兩課融合”的內涵與價值，研究“教研向上”校本推進策略，研究“科研向下”校本推進策略，采用系列可控的方法和過程的設計，讓教師的教更科學，讓學生的學更高效。

三、“兩課融合”的研究目的是改變教師

曾聽過一句很有哲理的話：“如果我們不嘗試著活在明天，我們就會永遠待在昨天。如果我們還完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剝奪了他們的明天?！崩蠋煹恼n堂教學方法需要改變，更需要改變的是課堂教學行為。因為行為的改變遠比觀念的傳播困難得多。一位老師可以在一個小時內把新課改的流程搞清楚，但卻可能要花一年或者更多時間才能從傳統(tǒng)教學的慣性中走出來。

“兩課”融合，不僅可以從觀念上引領老師教學行為的改變，還可以對老師課堂教學行為作出矯正。“兩課”融合，研究的目的是通過改變課改的推進方式，讓老師帶著課題研究的問題走進課堂進行驗證，再帶著不能驗證的或新發(fā)現的課題走出課堂進一步研究，研究的最終目的是改變教師的教學觀念、方法和行為，真正把學生當作生長著的活生生的生命體，把課堂的時間、空間和學習過程真正還給學生，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標。這不僅是課堂本位的回歸，更是教育本位的回歸。也只有這樣，我們的課堂才能真正從高耗低效的教學泥淖里走出來，我們的教育才能真正徹底地產生效果。

四、“兩課融合”的研究策略是跨界活動

一般情況下，學校層面組織的教學研究或課題研究活動，基本都是同一年級同一學科的老師參與，這樣的研究團隊，熟悉研究的內容，熟悉研究的對象，目標指向也很明確，但也存在很多不足，團隊老師的知識、思想、方法、文化等差異不大，互相之間不能形成強大的沖擊力，老師試圖改變的欲望就會不那么強烈，師生得到提升的空間就很有限。

作為“‘兩課融合’校本推進策略的研究”課題組的主持人，我們跨學科、跨年級、跨性別、跨年齡組建了一個12人的研究團隊，為了實現真正意義上的大融合，我們校內的日常研究活動就是選定某學科某課題，進行跨學科、跨年級、跨年齡、跨性別、跨角色的全員備課，然后準備上課的老師取其精華，為我所用，進行融合性備課，來激發(fā)學生的興趣，突破知識的難點，從而達到預期的效果。最后，全體研究人員再根據整個活動進行課題研究方面的交流、總結和提升。

作為南通市教科研協(xié)作共同體成員學校，利用這個平臺和契機，我們還利用“請進來走出去”的方式定期組織參與了一系列的活動，在校內跨界的基礎上，實現更大程度的跨界融合，讓不同地域、不同層次、不同特點的老師一起探討、交流、碰撞，互通有無，通過大融合，實現了課題研究的最終目的：催生課堂新境界，促進師生共發(fā)展。

綜上所述，“兩課融合”的研究就是學校協(xié)同教師團隊基于課堂教學來研究學生的學習方式和教師的教學方法，使學生的學習更快樂、更高效，使教師的教學更得法、更科學，使師生共同提高，共同發(fā)展。但愿所有的課題研究和課堂教學均能在學校層面的推進下實現真正意義上的大融合、大發(fā)展。