導(dǎo)師合作資源共享的策略研究

趙麗雪

（吉林省通化市通化縣綜合高級中學(xué)，吉林 通化）

合作學(xué)習(xí)，指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。導(dǎo)師日常的教學(xué)與研習(xí)中總會積累多多少少的資源和經(jīng)驗(yàn)，那么我們就可以讓導(dǎo)師將這些資源進(jìn)行共享，從而達(dá)成互惠互利的成果。就自己多年的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?dǎo)師合作資源共享的策略。

一、導(dǎo)師合作資源共享的必要性

1.通過小組合作交流讓導(dǎo)師學(xué)會合作

合作資源共享通過交流加強(qiáng)教師的自我參與度，通過與教師之間的討論學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可以自由發(fā)表自己的意見與建議而不用有所顧慮，這對于調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性有極大的幫助，通過討論的方式讓別人了解自己。小組合作學(xué)習(xí)，使導(dǎo)師在小組這個(gè)小集體中相互適應(yīng)，通過適應(yīng)這個(gè)小集體，逐步過渡到適應(yīng)大集體，從而培養(yǎng)了導(dǎo)師的社會適應(yīng)能力。而在對一個(gè)問題的認(rèn)識中也是各不相同，他人與自己的意見出現(xiàn)不一致的時(shí)候就需要合作交流，在合作進(jìn)行資源共享的同時(shí)不斷學(xué)會聆聽，不斷學(xué)習(xí)。在組內(nèi)每一位成員都掌握了教學(xué)任務(wù)時(shí)，這其中必不能缺少導(dǎo)師間互幫互助、互相合作，但是在交流信息，分享成果的同時(shí),團(tuán)體合作精神也得到了培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)了導(dǎo)師善于聽取別人意見的好品質(zhì)

在小組合作學(xué)習(xí)中，對一個(gè)問題的認(rèn)識是各不相同的，而對于他人與自己的意見出現(xiàn)不一致的時(shí)候就需要合作交流，在合作解決問題的同時(shí)不斷學(xué)會聆聽，不斷學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人意見的良好習(xí)慣，幫助本組成員養(yǎng)成共同提高的好品質(zhì)，促進(jìn)導(dǎo)師的社會性發(fā)展和健康個(gè)性的養(yǎng)成。

二、導(dǎo)師合作資源共享的主要途徑

1.資源互用——整合優(yōu)秀教學(xué)資源

現(xiàn)在教學(xué)資源眾多，而且優(yōu)秀教學(xué)資源的聚合也有利于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教學(xué)。尤其是以高中化學(xué)來說，在大城市以及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，化學(xué)教學(xué)已經(jīng)不僅是在課堂、實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，而且運(yùn)用了更多的科學(xué)技術(shù)。但是在很多農(nóng)村地區(qū)，化學(xué)教學(xué)還是停留在教師板書上，而且很多教師故步自封，在原有的教案、教材資源上只繼承，不創(chuàng)新，也不愿意去學(xué)習(xí)新的方法，運(yùn)用新的教學(xué)資源。

通過整合優(yōu)秀教學(xué)資源，尤其是教學(xué)名師、高校教學(xué)資源等在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的落地，有助于當(dāng)?shù)亟處熖岣咦约旱慕虒W(xué)能力。針對農(nóng)村學(xué)校教師的薄弱環(huán)節(jié)，邀請高校專家到農(nóng)村學(xué)校開講座，幫助提升農(nóng)村學(xué)校的師資力量[1]。而且通過名師講課、名師共享等形式讓地區(qū)、片區(qū)的優(yōu)秀教師、教研員動(dòng)起來、活起來，不斷豐富與提高高中化學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力。

2.合作指導(dǎo)——提高導(dǎo)師合作質(zhì)量

導(dǎo)師合作，不僅僅只是停留在形式上，更重要的是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的師資力量，提高教師教學(xué)能力。導(dǎo)師合作指導(dǎo)，要建立合作指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，尤其是高校教師指導(dǎo)團(tuán)的建立，可以定期通過實(shí)地教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)等形式進(jìn)行授課，保證對農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

三、導(dǎo)師合作資源共享的實(shí)現(xiàn)方法

1.導(dǎo)師講解與其他導(dǎo)師的學(xué)習(xí)相結(jié)合

在小組合作資源共享的方式下，并不意味著教師可以完全脫離教學(xué)，而是一味依靠小組合作資源共享完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師在小組合作的同時(shí)與其他導(dǎo)師一起進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，并且教師要注意引導(dǎo)其他導(dǎo)師積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。由于小組內(nèi)各成員在語言水平、交際能力、認(rèn)識層度等各方面都不相同，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)這些導(dǎo)師踴躍發(fā)言，積極參與學(xué)習(xí)討論，其他導(dǎo)師遇到疑難問題時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的幫助。教師的個(gè)別指導(dǎo)是指教師在別人遇到困難與障礙時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從而使導(dǎo)師克服困難。如果將導(dǎo)師的自學(xué)與導(dǎo)師的指導(dǎo)割裂開，單純使用一種形式，對培養(yǎng)學(xué)生的主體性都是弊大于利的。在教學(xué)結(jié)尾教師應(yīng)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，并須做出清晰、簡潔的總結(jié)。對可能出現(xiàn)的題型重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生認(rèn)識。

2.思考與疑問相結(jié)合

合作資源共享的方式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓導(dǎo)師通過討論，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要善于組織其他導(dǎo)師在討論中大膽質(zhì)疑，提出自己的疑問，只有通過自己的思考得到的知識才能記憶深刻，從而從被動(dòng)地去學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地去學(xué)。在導(dǎo)師看書、自學(xué)過程中，在不解之處標(biāo)上記號；看結(jié)論組織討論，尋找依據(jù)，對討論中產(chǎn)生的正確與錯(cuò)誤的想法與結(jié)論多問個(gè)為什么，讓其他導(dǎo)師逐步掌握認(rèn)真看書的方法。

3.線上與線下相結(jié)合

導(dǎo)師合作資源共享，我們可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、電腦等幫助我們打破了時(shí)間與空間的限制，可以讓我們充分利用一切時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如QQ群可以上傳高校教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)教學(xué)視頻，讓農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師進(jìn)行學(xué)習(xí)；可以通過QQ群、微信群等直播課程；還可以為高校指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、地區(qū)教研員、名師團(tuán)隊(duì)等錄制視頻、制作微課以滿足廣大教師的學(xué)習(xí)需求；可以與一些廠商、雜志社等進(jìn)行合作，搭建教學(xué)課程資源庫，并定期進(jìn)行教學(xué)探討以滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

導(dǎo)師合作資源共享是一種新興的教學(xué)模式，需要我們每個(gè)教師去不斷地探索以提高自己的教學(xué)能力。在實(shí)踐的過程中，我們要注意合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具，發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，不斷充實(shí)自己，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀教師。