初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的有效教學(xué)研究

馬旭娣

（江蘇省溧陽中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)，江蘇 溧陽）

一、什么是生態(tài)課堂

首先我們需要了解什么是生態(tài)課堂[1]，才能進(jìn)行初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的有效教學(xué)研究。就目前我國的教育狀況來說，家長、學(xué)校和社會(huì)三方對(duì)學(xué)生的要求和期望過高，“望子成龍、望女成鳳”等希望過于迫切，促使學(xué)生成長的道路充滿了太多的壓力。而生態(tài)課堂的核心理念在于創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系、各學(xué)科之間的和諧、教學(xué)方式的和諧，崇尚以創(chuàng)新的教學(xué)方式幫助初中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。生態(tài)課堂是由教師、學(xué)生以及課堂環(huán)境而組合起來的課堂，這三者相互融會(huì)貫通、相互和諧、相互影響。倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，避免“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，建立良好和諧的師生關(guān)系。

二、生態(tài)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別、優(yōu)勢

“萬丈高樓平地起”，初中的學(xué)習(xí)是為高中以及以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)學(xué)不好后面的知識(shí)教程自然更跟不上，所以課堂教學(xué)方式起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)是一門知識(shí)內(nèi)容較為繁雜的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是封閉式教學(xué)，教師的傳授方式就是“滿堂灌”，一股腦將知識(shí)內(nèi)容、答案等直接傳授給學(xué)生，容易造成學(xué)生的依賴性，促使課堂教學(xué)變得機(jī)械化、沉悶，學(xué)生的情緒比較低沉，沒有該屬于少年的生機(jī)勃勃的朝氣，長期下來，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和興趣，泯滅學(xué)生的好奇心，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

生態(tài)課堂的優(yōu)勢則是注重以生為本，既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，又不限制學(xué)生自我發(fā)展的綠色生態(tài)課堂，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我探索、思考、觀察、體驗(yàn)和操作實(shí)踐、發(fā)揮想象力、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)生態(tài)課堂也促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，使師生關(guān)系更加和諧友好，創(chuàng)造了一個(gè)良好輕松的課堂教學(xué)氛圍，有益于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中的有效教學(xué)研究

1.情景創(chuàng)設(shè)

數(shù)理化的很多知識(shí)點(diǎn)是與生活聯(lián)系在一起的，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如何促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展是教師教學(xué)的重要任務(wù)。而情景創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展的有效方法之一。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該利用有益于學(xué)習(xí)的各種資源，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一場生動(dòng)有趣、輕松愉快和平等尊重的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂情景體驗(yàn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循善于發(fā)現(xiàn)生活、發(fā)揮思維意識(shí)、融入情感的原則。初中數(shù)學(xué)更多的是關(guān)于函數(shù)的知識(shí)點(diǎn)，在講授一次函數(shù)時(shí)，教師可以使用生活中顯而易見的工具，例如點(diǎn)根香，讓學(xué)生自己思考，香的長度在時(shí)間的流逝下漸漸變短，直到燒完至尾端，引導(dǎo)學(xué)生思考香的長度與燃燒時(shí)間存在的關(guān)系，利用一次函數(shù)圖像表達(dá)兩者之間的關(guān)系，列出相關(guān)函數(shù)式。

2.體驗(yàn)實(shí)踐

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要有強(qiáng)大的邏輯思維能力，動(dòng)手操作的實(shí)踐能力也是必需的，實(shí)踐、探索和思考都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。在初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生自己去經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考、探索，讓學(xué)生自己在探索過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，不但能體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂，還能感受認(rèn)知的進(jìn)步和成功的喜悅。學(xué)習(xí)一次函數(shù)y=2x+1圖像時(shí)，可以讓學(xué)生自己代入相關(guān)數(shù)字，通過計(jì)算得出答案，再琢磨答案之間的聯(lián)系，教師可以在旁進(jìn)行引導(dǎo)，與學(xué)生一起討論問題，而不是采取“滿堂灌”的教學(xué)方式[2]。

3.合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)善其身這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不對(duì)的，無法認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)認(rèn)知。古人云：“三人行，必有我?guī)熝??！卑嗉?jí)是個(gè)整體，學(xué)生之間的交流和合作都是有助于培養(yǎng)學(xué)生之間和諧友好關(guān)系的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生聚集在一起，大家互相討論問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的交際能力，學(xué)會(huì)相互合作解決問題。函數(shù)是很常見且復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)函數(shù)圖形時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將他們分為小組，讓幾個(gè)小組對(duì)所學(xué)問題展開討論，關(guān)于函數(shù)描點(diǎn)到底描幾點(diǎn)最好、y=2x+1函數(shù)公式的圖形描繪問題等。

4.激發(fā)興趣

在初中數(shù)學(xué)生態(tài)課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生才是真正的主體，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，不愿配合教師，教師有再多的有效教學(xué)方式都是無用的。因此，課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到樂趣，學(xué)到很多知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)圖形的時(shí)候，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力創(chuàng)造圖形，然后同學(xué)之間相互討論，最后讓學(xué)生各自闡述自己的觀點(diǎn)。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，才能做到持之以恒、不斷前進(jìn)、取得成功[3]。

總而言之，生態(tài)課堂教學(xué)方式的最終目的還是為了實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧相處與學(xué)習(xí)，也是以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需求，兼顧學(xué)生全面自主發(fā)展的一種有效的綠色教學(xué)模式，通過生態(tài)觀念合理協(xié)調(diào)運(yùn)用教師、學(xué)生和課堂環(huán)境三者之間的關(guān)系，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成。