沈麗麗
(南昌航空大學(xué)附屬學(xué)校,江西 南昌)
中華五千年文明源遠(yuǎn)流長,語文作為文化發(fā)展中一顆耀眼的行星,一直是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ),學(xué)生只有學(xué)好語文,才能提高閱讀理解能力,更加輕松地學(xué)習(xí)其他課程,為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展,人們對(duì)語文有了更深層次的認(rèn)識(shí),進(jìn)而對(duì)語文教學(xué)有了進(jìn)一步的要求,新課程改革便是在這種情況下提出的。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),初中語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,運(yùn)用新的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,有效提高課堂教學(xué)效率。雖然初中語文教師在努力創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,豐富課堂教學(xué)方法,以求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,但是課堂教學(xué)效率低仍然是初中語文教學(xué)的重要問題。因此,如何構(gòu)建初中語文高效課堂依然值得我們深思。
近年來,隨著信息技術(shù)的進(jìn)步和快速發(fā)展,多媒體這種新興的教學(xué)方式受到了教師的青睞和學(xué)生的喜愛,這是因?yàn)槎嗝襟w能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容、動(dòng)態(tài)圖畫、音頻視頻等功能整合成一個(gè)整體,打破“填鴨式”教學(xué)形成的沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍,使課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象、充滿趣味性。多媒體的使用不僅可以節(jié)省課堂教學(xué)的時(shí)間,還可以使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情,從而使語文課堂教學(xué)的有效性得到提高。
例如,朱自清的《背影》是一篇散文,對(duì)情感的要求比較高。在講授這一課時(shí),教師可以在課堂開始前幾分鐘為同學(xué)們播放一首耳熟能詳?shù)母枨陡赣H》,低沉的歌聲緩緩響起“總是向你索取卻不曾說謝謝你,直到長大以后才懂得你不容易,每次離開總是裝作輕松的樣子,微笑著說回去吧轉(zhuǎn)身淚濕眼底……”徐徐歌聲將學(xué)生帶入淡淡哀愁的意境之中。帶著這樣的意境去欣賞課文,學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和深入探索,體會(huì)父親與兒子之間的親情,更容易理解文章的內(nèi)涵。
在語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究精神,避免傳統(tǒng)灌入式教學(xué)模式的弊端。探究式學(xué)習(xí)是教學(xué)改革下的一種新型教學(xué)模式,在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建初中語文高效課堂方面具有重要的作用。
例如,在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí),教師先對(duì)學(xué)生提出一些問題,讓學(xué)生快速閱讀課文的同時(shí)進(jìn)行整體感知、思考:(1)本文是一篇說明文,其對(duì)蘇州園林進(jìn)行描述的過程中運(yùn)用了哪些說明方法?這些說明方法分別起到了什么作用?(2)本文在寫作的過程中抓住了蘇州園林建筑上的哪些特征?(3)這些特征整體來看是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的?局部又是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行說明的?(4)這是一篇寫建筑物的說明文,作者為什么采用邏輯順序而不是空間順序來寫?隨后讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自主閱讀,在小組討論的過程中對(duì)文章進(jìn)行深度理解和深入分析,努力在閱讀和討論的過程中找到問題的答案,從而對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)整體的把握和感知。探究式學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生把握課文的整體性,形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式,在不知不覺中構(gòu)建高效課堂。
語文教學(xué)在教會(huì)學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí),還對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)、思想品德等進(jìn)行培養(yǎng)和教育。初中語文課文多包含深刻的哲理,對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品德素養(yǎng)的形成具有重要的培養(yǎng)作用。在語文教學(xué)過程中,教師要在解讀課文的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一步步找出文章中所表達(dá)的情感與精神,讓同學(xué)們感受作者為什么要寫這篇文章,其要表達(dá)的主要意思是什么,進(jìn)而提出本文的中心主旨。這樣有利于在學(xué)習(xí)語文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和道德精神,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀?;谛抡n程改革的具體要求,初中語文教師在教學(xué)的過程中要加入情感的解讀,利用語文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德。
比如,教師在講解《送東陽馬生序》這篇古文時(shí),首先要讓學(xué)生對(duì)文章中的字詞自行解讀,教師再對(duì)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行點(diǎn)撥,完成文章的翻譯;然后讓學(xué)生在閱讀課文的過程中了解文章主旨,深切感受作者求學(xué)時(shí)矢志不移、不畏艱苦、勤奮努力的精神品質(zhì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中潛移默化地形成刻苦、勤奮的精神和虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度,為未來的成功奠定基礎(chǔ)。
總而言之,構(gòu)建初中語文高效課堂,并不是在短期內(nèi)就可以完成的,必須經(jīng)過長期的努力,付出很多心血去進(jìn)行教學(xué)方法的探索。只有總結(jié)出一套適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展、符合新課程改革要求和初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法才能使初中語文課堂效率得到提高,才能構(gòu)建初中語文高效的課堂。