初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題及對策

石有昌

（榆樹市新莊鎮(zhèn)中學(xué)，吉林 榆樹）

受傳統(tǒng)教育理念影響，有些初中化學(xué)教師在教學(xué)實踐過程中仍然以自我為中心，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱、教案等既定教育章程，向?qū)W生灌輸書本知識，學(xué)生長期處于被動接受化學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，無法掌握自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)實踐過程中較為依賴教師，無法提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，基于此為使初中化學(xué)教學(xué)水平得以提升，同時達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，分析其教學(xué)中存在的問題及對策顯得尤為重要。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

新課改雖在我國施行了一段時間，但基于教師教育能力、地方教學(xué)實況、教學(xué)條件等因素存在極大差異，教育創(chuàng)新熱潮無法在整個教育界廣泛推行，這就造成在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實踐過程中仍然存在現(xiàn)實問題，影響其教學(xué)成效，為此初中化學(xué)教師需秉持實事求是精神，從自身教育實況出發(fā)，分析初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，繼而為優(yōu)化其教學(xué)體系，提高其課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.初中化學(xué)教師教育理念較為滯后。初中化學(xué)知識較為龐雜，對學(xué)生抽象思維、理解能力、計算能力等核心素養(yǎng)有一定要求，然而學(xué)生核心素養(yǎng)參差不齊，加之化學(xué)教學(xué)任務(wù)重且課時緊張，初中化學(xué)教師為有效落實教育目標(biāo)，在有限時間內(nèi)向?qū)W生宣講更多的化學(xué)知識，教師以自我為中心向?qū)W生灌輸書本知識，并不關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)反饋，無法實現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，教師教育內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符，構(gòu)建高效課堂教育理念淪為空談。

2.初中化學(xué)教師教育方法較為滯后。教師為有效完成教育目標(biāo)，通常情況下采用口傳心授的教育方法，向?qū)W生宣講化學(xué)知識以隨堂測試、期中考試、期末考試等形式，檢測學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)方法淪為應(yīng)試教育“附屬品”，無法為提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力支持，影響初中化學(xué)教學(xué)水平提升成效。

3.初中化學(xué)教師存在創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯栴}。在新課改背景下，有些初中化學(xué)教師在“國培計劃”指引下，積極展開教育方法創(chuàng)新與實踐，并在教學(xué)實踐過程中總結(jié)經(jīng)驗，充實原有教育體系，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而初中化學(xué)教師在踐行創(chuàng)新型教學(xué)方法時，卻存在方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，究其內(nèi)因源于教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符，無法引導(dǎo)學(xué)生展開積極主動的自主學(xué)習(xí)，師生仍無法展開高效交互，構(gòu)建高效課堂教育目標(biāo)淪為空談。

例如，教師在進行“走進化學(xué)實驗室”教學(xué)時，為充分展現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在化學(xué)實驗內(nèi)自由活動，這種教育方法雖可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，但缺失化學(xué)實驗經(jīng)驗且不明晰實驗室管理規(guī)范的初中生，在化學(xué)實驗室內(nèi)追逐打鬧，浪費自主學(xué)習(xí)及探究時間，本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生了解化學(xué)實驗室的教育目標(biāo)無法得到有效落實[1]。

二、解決初中化學(xué)教學(xué)實踐問題的對策

通過對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進行探究可知，教師教學(xué)方法、教育理念滯后，以及創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐栴}，已然成為阻滯初中化學(xué)教育事業(yè)良性發(fā)展的重要問題，為此初中化學(xué)教師需秉持自省精神，明晰自身教育實踐過程中存在的問題，以問題為導(dǎo)向思考應(yīng)對良策勢在必行。

1.提高初中化學(xué)教師教學(xué)能力。初中院校應(yīng)鼓勵化學(xué)教師展開教學(xué)研究工作，在研究過程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，掌握初中化學(xué)教育事業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，使教師秉持生本教育理念，靈活運用教學(xué)方法，在落實教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。除初中院校應(yīng)為化學(xué)教師發(fā)展?fàn)I建良好氛圍外，教師還需秉持與時俱進精神，不斷吸納先進教育理念及教學(xué)方法，充實原有教學(xué)體系，提高自身教育能力，為有效解決課堂教學(xué)實踐具體問題奠定基礎(chǔ)[2]。

2.勇于實踐創(chuàng)新型教學(xué)方法。初中化學(xué)主要分為理論知識與實驗教學(xué)兩大模塊，針對這兩個模塊教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活運用創(chuàng)新型教學(xué)方法，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行“我們周圍的空氣”教學(xué)時，可采用案例分析法，向?qū)W生介紹空氣的重要性，及當(dāng)前空氣質(zhì)量，同時向?qū)W生提出案例分析問題，如“空氣中都含有哪些成分？”“如果我們生活的環(huán)境沒有了空氣會怎樣？”“空氣及其中所含成分有哪些效用？”帶著問題學(xué)生可展開科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到構(gòu)建高效課堂的目的，其中學(xué)生依據(jù)問題分析案例的過程，還可培養(yǎng)學(xué)生分析理解、聯(lián)想、思考及總結(jié)等核心素養(yǎng)，凸顯新型教學(xué)方法的應(yīng)用價值。

再如，教師在進行“溶解”教學(xué)時，基于該內(nèi)容需配以實驗教學(xué)，為此教師可采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，依據(jù)本校實驗器材數(shù)量，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實況等因素，以3～6人為基準(zhǔn)，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開獨立學(xué)習(xí)與合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，在落實實驗教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上有效提升教學(xué)成效，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，同時教師可依據(jù)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)成果展開針對性教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

綜上所述，為有效解決初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的問題，教師需不斷提高自身教育實力，結(jié)合教育實況善用創(chuàng)新型教學(xué)方法，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，在落實初中化學(xué)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。