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    化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的有效整合分析

    2018-02-25 05:56:19周慶明
    新課程(中學(xué)) 2018年7期
    關(guān)鍵詞:化學(xué)實驗教學(xué)信息技術(shù)

    周慶明

    (安徽省蕪湖縣橫崗中學(xué),安徽 蕪湖)

    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具[1]?!卑褌鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)二者進(jìn)行有效整合是我國課程改革和教育信息化的重要任務(wù)之一。而在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合過程中,要講究方式方法,不能夠生搬硬套,也不能過于被動,而應(yīng)該是兩者有機(jī)地結(jié)合,相互交融,彼此融合。

    一、傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的不足之處

    在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中,教師在進(jìn)行實驗教學(xué)時,由于場地或者實驗器材的限制,不能夠完全體現(xiàn)出化學(xué)實驗的操作性、直觀性、探索性和科學(xué)性[2]。而由于這些限制,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)時,對于化學(xué)知識的原理和化學(xué)理論不能夠有充足的了解和掌握。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

    1.難以觀察到實驗的細(xì)微之處

    在初中化學(xué)課堂教學(xué)中,多數(shù)實驗現(xiàn)象并沒有那么明顯,或者化學(xué)反應(yīng)的規(guī)模較小,或者反應(yīng)現(xiàn)象不清晰,就會導(dǎo)致在課堂進(jìn)行實驗時,學(xué)生難以看清化學(xué)實驗的具體反應(yīng)現(xiàn)象。例如:鹽酸使石蕊溶液變色實驗中,由于反應(yīng)沒有劇烈現(xiàn)象,石蕊溶液變色不明顯,就會導(dǎo)致后排學(xué)生很難看清實驗現(xiàn)象,對實驗結(jié)果記憶不深刻,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶化學(xué)實驗內(nèi)容。

    2.微觀原理難以理解

    初中化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的學(xué)科[2]。而在傳統(tǒng)課堂中,學(xué)生對于化學(xué)實驗中微觀變化的了解多由教師講解傳達(dá),學(xué)生對于化學(xué)實驗中物質(zhì)的微觀變化不能夠有一個直觀的認(rèn)識,就會對化學(xué)變化的微觀原理難以理解。例如,在進(jìn)行酸堿中和實驗時,學(xué)生對于反應(yīng)中的氫氧根和氫離子相結(jié)合產(chǎn)生水分子的微觀變化難以理解,對實驗結(jié)論只能死記硬背,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率過于低下。

    3.大型實驗難以呈現(xiàn)

    初中化學(xué)已經(jīng)接觸到一些化學(xué)實驗中的大型實驗,而在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中,由于難以在課堂中對這些實驗進(jìn)行演示,教師只要求學(xué)生對這類大型的工業(yè)化學(xué)實驗有一些基礎(chǔ)的了解即可,沒有充分利用這些大型化學(xué)實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

    4.危險實驗難以操作

    在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中,有一些化學(xué)實驗反應(yīng)過程要求學(xué)生必須掌握,但是由于這些實驗過程過于危險,所以沒有辦法在課堂中進(jìn)行操作實驗,所以學(xué)生對于實驗原理不能夠有一個直觀的認(rèn)識。例如,紅磷、白磷的燃燒實驗等,教師為了避免實驗過程出現(xiàn)危險,都選擇通過課本圖片來對實驗過程進(jìn)行講解,取得的效果大打折扣。

    5.操作周期過長

    還有的一些化學(xué)實驗由于其反應(yīng)過程較慢,實驗周期過長,教師不可能在課堂中對實驗進(jìn)行展示,例如鐵釘生銹等實驗,學(xué)生只能通過教師口頭講解和結(jié)合生活經(jīng)驗來對實驗進(jìn)行了解。還有的實驗產(chǎn)生的反應(yīng)物有毒等等都不能夠在課堂中進(jìn)行操作。

    二、信息技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的具體運用

    1.利用投影裝置放大實驗現(xiàn)象

    在傳統(tǒng)化學(xué)課堂教學(xué)中,把一些反應(yīng)效果不明顯或不劇烈的實驗通過投影裝置進(jìn)行方法處理,這樣學(xué)生通過多媒體幕布上的放大圖像就會對實驗的反應(yīng)現(xiàn)象有一個更清晰的認(rèn)識,對反應(yīng)原理也會有一個更好的了解。還可以通過明顯的實驗現(xiàn)象來調(diào)動課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

    2.模擬實驗過程

    在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師可以運用信息技術(shù)將化學(xué)實驗中的一些危險實驗進(jìn)行播放,既可以讓學(xué)生通過觀看實驗視頻來對實驗過程有一個直觀的了解,又可以避免危險實驗可能帶來的危險,一舉兩得。還可以通過信息技術(shù)來模擬在實驗過程中的錯誤操作,讓學(xué)生對實驗室操作規(guī)范有一定的認(rèn)知,避免學(xué)生在實驗過程中發(fā)生危險,而且還可以通過觀察錯誤操作造成的后果,讓學(xué)生對該反應(yīng)印象深刻。

    三、展現(xiàn)微觀世界,突破教學(xué)重難點

    在化學(xué)實驗中,其反應(yīng)過程中的分子、原子等微觀粒子由于看不到,學(xué)生對其沒有直觀的認(rèn)識,如果利用信息技術(shù)來對實驗過程進(jìn)行模擬,使學(xué)生通過模擬動畫來對實驗過程的微觀原理有一個正確的認(rèn)識,學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識水平就會升高。例如,氫氧根和氫原子進(jìn)行結(jié)合生成水分子的實驗中,就可以通過信息技術(shù)展示出一個氫氧根和一個氫離子經(jīng)過碰撞后緊密地結(jié)合在一起,然后變成了水分子。模擬動畫可以使原本看不見摸不到的微觀粒子直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,學(xué)生學(xué)習(xí)的困難迎刃而解。

    在化學(xué)教學(xué)中將信息技術(shù)與化學(xué)實驗教學(xué)的有效整合并非只是簡單的技術(shù)運用,而是將一種全新的教育理念加入初中化學(xué)教學(xué)中。在教學(xué)過程中,教學(xué)工作者要不斷摸索,將信息技術(shù)這種手段有效地整合在化學(xué)實驗教學(xué)中,促進(jìn)化學(xué)課程改革的不斷深入和發(fā)展。

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