初中英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景

王秀紅

（吉林省榆樹市五棵樹鎮(zhèn)中學(xué)校，吉林 榆樹）

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動(dòng)具體的情景，使學(xué)生在設(shè)定的氛圍中，形成一種心理環(huán)境，產(chǎn)生移情效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便于綜合語言運(yùn)用能力的形成。在英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)既能活躍課堂氣氛，又能有效地提高學(xué)生的英語水平。

一、初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的途徑

1.創(chuàng)設(shè)問題情景

第一，教師可以通過特定問題啟發(fā)學(xué)生，制造懸念，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景。對于問題的答案，不同的學(xué)生有不同的理解。教師不必拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，而要讓學(xué)生各抒己見，對于存在錯(cuò)誤的答案，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓他意識到自己的錯(cuò)誤，而不是總結(jié)糾正，意識到自己的錯(cuò)誤也能促進(jìn)其進(jìn)步。教師可以在提出問題之后組織小組討論，讓學(xué)生互相交流見解。第二，教師也可以進(jìn)行連珠炮式的提問，以一系列的問題來激發(fā)學(xué)生不斷思考。第三，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提問。教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合所講內(nèi)容進(jìn)行穿插提問，讓學(xué)生說說他們的聯(lián)想，教師可以適當(dāng)提示。這“突如其來”的提問，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在探索中獲得成就感。第四，采用鎖鏈練習(xí)法，讓學(xué)生提出問題。在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題，勇于提出質(zhì)疑。特別是教師在講完課文內(nèi)容后，采用鎖鏈練習(xí)法讓學(xué)生回顧課文以鞏固所學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)模擬情景

模擬情景指的是通過某種手段創(chuàng)設(shè)或模擬一種場景，以激發(fā)情感。情景教學(xué)法可以達(dá)到用相對具體形象的形式幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，重要的是通過在情景中將學(xué)生的情感激發(fā)出來，提高教學(xué)效果。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)模擬情景，可以通過創(chuàng)設(shè)的情景對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生暗示，從而實(shí)現(xiàn)有意或無意的教育輸入。在教學(xué)過程中，教師可以通過表演情景、圖片情景等來模擬情景，手段有充分利用實(shí)物或采用多媒體播放影音資料等等。例如，在教學(xué)空間方位時(shí)，利用教室內(nèi)的桌子、椅子、黑板、燈管等，讓學(xué)生描述它們的方位；或者模擬問路情景，選定幾個(gè)座位，用指示牌標(biāo)明建筑物或地點(diǎn)，幾個(gè)人一組進(jìn)行問路和指路的情景模擬；還可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些簡易道具，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場表演，如表演上學(xué)、看病、購物等等，這樣既能活躍課堂氣氛，豐富教學(xué)形式，還能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，降低認(rèn)知和理解難度，促進(jìn)教學(xué)效果。

3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景

“交際性”是英語學(xué)科的重要特點(diǎn)之一，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，便于綜合語言運(yùn)用能力的形成。在英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)既能活躍課堂氣氛，又能有效地提高學(xué)生的英語水平。由于課堂的局限性，有些情景無法通過實(shí)物或者模擬情景等方式創(chuàng)設(shè)，或者靜態(tài)的情景呈現(xiàn)的效果有限，這時(shí)教師可以發(fā)揮多媒體的功能和價(jià)值，利用多媒體制作播放一些動(dòng)態(tài)情景。如，在Natural Disasters的相關(guān)教學(xué)過程中，教師可以事先搜索整理一些自然災(zāi)害的視頻片段，如暴雨、洪災(zāi)、地震、海嘯、蝗災(zāi)等等，在課堂上向?qū)W生播放，這樣真實(shí)動(dòng)態(tài)的情景能幫助學(xué)生加深對相關(guān)單詞的認(rèn)識。另外，教師還可以將自然災(zāi)害結(jié)合自救方法一起制作成小短片，趁此機(jī)會(huì)向?qū)W生科普一些面對自然災(zāi)害的自救小知識。為鞏固教學(xué)效果，讓學(xué)生以小組形式模擬自然災(zāi)害來臨時(shí)的反應(yīng)和自救，通過模擬表演和動(dòng)態(tài)化的真實(shí)情景，學(xué)生在緊張又快樂的環(huán)境下順利完成這一部分的學(xué)習(xí)，既鍛煉了思考力，又豐富了眼界。

二、在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，應(yīng)注意的基本教學(xué)原則

1.采用靈活多樣的形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)要采用靈活多樣的形式，避免情境創(chuàng)設(shè)流于形式化，還要使活動(dòng)充滿樂趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)探索。根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，可以引入游戲、競賽、表演等形式，豐富課堂教學(xué)。

2.設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，顧及不同層次的學(xué)生

學(xué)生由于成長背景、知識水平、理解力不同，對于學(xué)習(xí)的接受程度也不同，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。因此在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要顧及不同層次的學(xué)生，設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯栴}，讓不同的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)過程中，有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能從中得到發(fā)展和進(jìn)步。

3.情景要形象鮮明，生動(dòng)具體

情景創(chuàng)設(shè)的目的是“動(dòng)之以情，曉之以理”，讓學(xué)生在情景中受到情感觸動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲。為達(dá)到這一目的，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象鮮明、生動(dòng)具體的情景，以更好地使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴。