淺析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展

熊 瑊

（山陽(yáng)縣中村鎮(zhèn)洛峪九年制學(xué)校，陜西 商洛）

一、充分使用多媒體設(shè)備，營(yíng)造良好的課堂氛圍

多媒體設(shè)備在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)活潑、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)使多媒體設(shè)備與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合。例如，教師在教學(xué)朱自清《春》的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示有關(guān)初春時(shí)各種景物風(fēng)貌的圖片；其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片中所展示的初春時(shí)各種景物的風(fēng)貌，在欣賞之后，說(shuō)一說(shuō)你們的感受與想法。”于是，學(xué)生仔細(xì)地觀看圖片中的內(nèi)容，并根據(jù)提出的問(wèn)題進(jìn)行熱烈的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我在欣賞這些圖片的過(guò)程中，體會(huì)到早春時(shí)期各種景物所展示出的勃勃生機(jī)與迷人風(fēng)采?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以在觀看圖片的過(guò)程中，欣賞到春天給予我們的一幅幅色彩斑斕的圖景，有翠色欲滴的小草，有姹紫嫣紅的花朵，還有剛剛發(fā)芽的樹(shù)木?！边@時(shí)，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛才同學(xué)們說(shuō)得都十分精彩，下面，請(qǐng)你們有感情地閱讀《春》的有關(guān)內(nèi)容，然后在閱讀之后，說(shuō)一說(shuō)這篇課文從哪些角度描繪了一幅多姿多彩的春景圖。”學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，就課文內(nèi)容進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“課文寫了美麗的春花、會(huì)眨眼睛的春草、柔和綿綿的春雨、具有暖意的春風(fēng)等等?！边€有的學(xué)生說(shuō)……這樣的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地閱讀課文內(nèi)容。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生欣賞有關(guān)初春時(shí)節(jié)各種景物圖片的方式，將多媒體設(shè)備與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而使學(xué)生全神貫注地參與到教師開(kāi)展的閱讀教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)他們閱讀水平的提升。

二、充分使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生的主體地位得以凸顯

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)充分使用小組合作的方法，不僅能使學(xué)生的主體地位得以充分凸顯，還能使學(xué)生熱情地、主動(dòng)地參與到教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對(duì)這樣的情況，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，教師在教學(xué)《天凈沙·秋思》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)以及性格特點(diǎn)等因素把學(xué)生分成第一組、第二組、第三組等若干個(gè)小組；其次，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)《天凈沙·秋思》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究交流。”第一組所有組員圍繞馬致遠(yuǎn)的生平經(jīng)歷進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō):“馬致遠(yuǎn)是元曲四大家之一，他少年時(shí)勤奮刻苦。”還有的學(xué)生說(shuō):“馬致遠(yuǎn)寫的《天凈沙·秋思》這首小令不僅言簡(jiǎn)意賅，還被賦予秋思之祖的美譽(yù)?！钡诙M學(xué)生就小令賞析進(jìn)行討論，有的學(xué)生說(shuō)：“這首小令把藤、樹(shù)、鴉、橋、水、人家等日常生活中的景物疊放在一起，并分別在它們的前面加上了枯、老、昏、小、流等形容詞，這樣使整首小令增添了一種濃厚的感傷凄涼的色彩。”還有的學(xué)生說(shuō)：“這首小令語(yǔ)言簡(jiǎn)單卻不簡(jiǎn)約，短小卻含義深刻，第二句通過(guò)反襯的手法把馬致遠(yuǎn)內(nèi)心的悲涼之情充分表現(xiàn)出來(lái)，以橋水之景的清新淡雅反襯了老樹(shù)苦藤的悲涼寂寥，以溫馨甜美、其樂(lè)融融的家人團(tuán)聚之景反襯自己的漂泊無(wú)依、流離失所。”其他小組也圍繞本組的話題進(jìn)行了討論交流。總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓各個(gè)小組對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行探究討論的方式，充分使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)這首小令的認(rèn)識(shí)，還能為語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升插上騰飛的翅膀。

三、充分使用生活化的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的印象

教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中有效地使用生活化教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，還可以使語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量躍上一個(gè)新的臺(tái)階。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極將生活化的教學(xué)方法與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，從而為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效開(kāi)展鋪平道路。例如，教師在開(kāi)展培根的《談讀書(shū)》這則短文的講授時(shí)可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪袘?yīng)該讀過(guò)各種各樣的書(shū)吧，請(qǐng)你們結(jié)合自身的讀書(shū)經(jīng)歷，把自己讀書(shū)的感受分享給其他同學(xué)吧。”學(xué)生積極就教師提出“讀書(shū)的感受”這一問(wèn)題進(jìn)行交流，有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡讀書(shū)，因?yàn)樵谧x書(shū)的時(shí)候，我可以感受到作品中所蘊(yùn)藏的作者的真情實(shí)感，還可以欣賞到各種各樣五彩繽紛的圖景?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“我喜歡讀書(shū)，因?yàn)樵谧x書(shū)時(shí)，我們的視野得以開(kāi)闊，思維得以活躍，情操得以陶冶?！庇谑牵處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們對(duì)讀書(shū)的感悟，讀一讀培根的《談讀書(shū)》，想一想并說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)讀書(shū)的感悟與你們的感悟有什么不同?！边@樣一來(lái)，教師使學(xué)生由思考自己的讀書(shū)經(jīng)歷自然而然地過(guò)渡到思考培根的讀書(shū)體驗(yàn)上，這不僅提高了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還為閱讀教學(xué)有效性的提升添加了強(qiáng)大動(dòng)力。

總之，教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)充分使用多媒體設(shè)備，營(yíng)造良好的課堂氛圍、利用小組合作學(xué)習(xí)的方法以及使用生活化教學(xué)法，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容印象的方式來(lái)助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提升，從而真正地實(shí)現(xiàn)自主閱讀、快樂(lè)閱讀、高效閱讀的目標(biāo)。