小學(xué)品德教育生活化教學(xué)模式探析

鮑德禮

（遼寧省本溪市本溪滿族自治縣高官逸夫?qū)W校 遼寧本溪 117115）

小學(xué)生階段是人生價(jià)值觀形成重要階段，同時(shí)也是小學(xué)生思想品德建立的啟蒙階段。將小學(xué)生思想品德課程生活化，有利于小學(xué)生將現(xiàn)實(shí)的生活與課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)過程中，將現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的素材應(yīng)用到小學(xué)思想品德課堂，對小學(xué)生在實(shí)際的生活中培養(yǎng)健康的思想品德具有重要意義。

一、傳統(tǒng)小學(xué)思想品德教育方式的缺失

1.教學(xué)過程缺少活力，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)思想品德課堂教育采取的方式依然以教師為主、學(xué)生為輔的填鴨式教育。在這樣的教學(xué)模式中，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，教學(xué)課程死板，學(xué)生只能被動(dòng)接受課本知識，缺乏生活的體驗(yàn)和感受。長久下來，必然會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也導(dǎo)致思想品德課程失去了教育的本質(zhì)。

2.缺乏完善的教學(xué)評價(jià)體系

在傳統(tǒng)的思想品德教育評價(jià)方式上，依然采用的是考試的方式進(jìn)行評定。這種方式主要考核學(xué)生的背誦能力和理論知識。而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的評價(jià)。這種以考試結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的評價(jià)方式，導(dǎo)致思想品德教師不能很好的掌握小學(xué)生思想上的進(jìn)步，同時(shí)也導(dǎo)致小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想品德的興趣，最終也降低了小學(xué)思想品德教育的意義。[1]

二、小學(xué)思想品德教育生活化的優(yōu)勢

小學(xué)思想品德生活化對于小學(xué)生思想品德價(jià)值觀的形成以及思想品德的發(fā)展具有重要意義。首先，小學(xué)思想品德教育生活化改變傳統(tǒng)以教師為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，學(xué)生成為為學(xué)習(xí)的主體，而教師的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)了小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，小學(xué)生思想品德教育生活化的教育方式是一種學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的教學(xué)模式，小學(xué)生通過親身的體驗(yàn)，有利于小學(xué)生形成良好的思想品德。第三，有利于將小學(xué)生將理論知識與生活進(jìn)行結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知能力相對較弱，思想品德教育生活化教育是需要在小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上開展的，小學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，肯定會(huì)將自己所學(xué)的理論知識應(yīng)用到生活中來。

三、小學(xué)思想品德教育生活化的具體措施

1.創(chuàng)建生活教學(xué)情景

為了促進(jìn)小學(xué)思想品德教育生活化，小學(xué)思想品德教師首先要構(gòu)建生活情景。將情景教學(xué)積極的融入到思想政治品德課程中。情景教學(xué)的應(yīng)用可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識同時(shí)與現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行緊密聯(lián)系。這樣的情景教學(xué)模式不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的學(xué)習(xí)效果，還有助于小學(xué)生對思想品德理論知識的認(rèn)知。比如，教師要講授團(tuán)結(jié)的力量時(shí)，可以讓小學(xué)生在生活情景中找尋團(tuán)隊(duì)力量的體現(xiàn)。教師通過實(shí)際的生活案例進(jìn)行情景模擬，讓小學(xué)生在課程中進(jìn)行自我展示，從而最終達(dá)到提高小學(xué)生思想品德的目的。[2]

2.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，講授法依然是主要的教學(xué)方式，豐富思想品德的教學(xué)內(nèi)容對提高小學(xué)生的思想品德也是有重要作用的。比如在思想道德美與丑的辨別中，思想品德教師可以充分利用小學(xué)生現(xiàn)在的好奇心理，將理論課程教學(xué)改變成課外活動(dòng)教學(xué)，讓小學(xué)生通過集體的方式去發(fā)現(xiàn)生活中的道德美丑。思想品德教師在整個(gè)教學(xué)過程中所扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和啟發(fā)者。這樣不僅可以強(qiáng)化學(xué)生良好的思想品德認(rèn)知，還有助于小學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。[3]

3.強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)知

小學(xué)生思想品德教育提升還需要不斷對小學(xué)生正確的思想認(rèn)知進(jìn)行強(qiáng)化。小學(xué)思想品德教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要將習(xí)慣性的教育用語與小學(xué)生的生活用語進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓小學(xué)生感受到生活與課程是一樣的。小學(xué)思想品德教育的最終目的是讓小學(xué)生所學(xué)的思想品德知識作為自己生活習(xí)慣的準(zhǔn)則。在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)思想品德教師可以將一些日常的鼓勵(lì)用語添加到課程中，從而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性。小學(xué)生的思想還處于塑造期，可以說小學(xué)生的思想是一張待塑造的白紙，在這張白紙上塑造出正確健康的色彩是需要多方面努力的，它依靠的不僅僅是思想品德教師的教育，還需要小學(xué)生之間的互動(dòng)交流。小學(xué)思想品德教師只有不斷強(qiáng)化小學(xué)生的思想認(rèn)知，才能促進(jìn)其思想品德的提升，才能達(dá)到最終的思想品德教學(xué)目標(biāo)。[4]

結(jié)語

小學(xué)生思想品德教育的生活化，是符合我國素質(zhì)教育發(fā)展的。現(xiàn)在社會(huì)對人才的要求越來越嚴(yán)，綜合性人才不僅具備良好的專業(yè)技能，還必須具備良好的思想品質(zhì)。將小學(xué)生思想品德教育生活化，有助于小學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀。這對于小學(xué)生將來的發(fā)展是有重要作用的。