用好“信息技術”，提升聽評課水平
——“走向融合”的信息化課堂教學評價探索

王 琨

（福建省泉州市晉光小學）

教師之間的聽課評課是校本研修的重要內容，隨著信息技術的發(fā)展，移動終端的普及，聽課評課有了新的形式?，F(xiàn)在很多學校都在利用移動終端進行學習，那么我們是否也可以采取移動終端進行聽課評課活動，改變教師聽課和評課的方式，提高聽課評課效果。

傳統(tǒng)聽評課的場景是：教研組將相關人員組織起來聽課，聽課者記錄下的常常是一些感性的認識，缺少一些理性的評判。課后大家坐在一起你一言我一語地評課，執(zhí)教者往往忙于記錄而缺少分析與思考，過后常?；貞洸黄鹪u課當中的細節(jié)，或只聽取某些聽課者的意見，無法做到兼聽則明。

信息化教學評價是指在現(xiàn)代教育理念的指導下，運用一系列評價技術和工具，對信息化教學過程進行測量和價值判斷，為教學問題的解決提供依據(jù)，并保證教與學的效果。[1]信息技術時代下，讓評價從區(qū)分性評價走向發(fā)展性評價，從總結性評價走向形成性評價，從單一性評價走向多元性評價，從人工記錄與統(tǒng)計走向計算機自動處理。[2]信息技術作為一種技術，融入評價當中，讓評價更加便捷。信息技術作為一種理念，融入評價當中，讓評價走向高效。

一、評價手段信息化——聽評課方式的轉變

傳統(tǒng)的聽評課多采用一些紙質材料。課前發(fā)給聽課者，由聽課者根據(jù)授課情況，給予點評，課后再收集起來。由于紙質材料不方便收集、整理，即使整理起來也耗時費力，而且需要占用大量的存放空間，不易于保存。更談不上將這些數(shù)據(jù)變成“財富”，為改進課堂教學提供數(shù)據(jù)支持。在教學中應用信息技術可以改變這個現(xiàn)象，將這些紙質材料變成電子文檔，這樣不需占用空間，也易于保存，更重要的是通過數(shù)據(jù)整理和分析，可以提供給授課者參考，進而改進課堂教學。課前執(zhí)教者將教學設計、課件和評價表上傳到調查問卷平臺，聽課者通過掃描二維碼可以容易獲得教案、課件和評價表，讓聽課者更有針對性地聽課、評課。日積月累，學校就會形成校本教研的資源庫，供后續(xù)教研的分析、研討。

二、評價過程信息化——聽評課過程的轉變

傳統(tǒng)的評課是在聽課之后，在組織者的組織下進行評課，聽課者給予的評價更多的是總結性評價，忽視過程性評價。對于信息技術的聽評課，執(zhí)教者課前將教學設計、課件和評價表上傳到調查問卷平臺，供聽課者瀏覽；課上聽課者瀏覽課前上傳的資料并聽課，然后對執(zhí)教者進行及時評價；課后根據(jù)聽課者的評價記錄，執(zhí)教者可以了解聽課者對這堂課的整體評價和分項評價，進而改進自己的教學環(huán)節(jié)。在這個過程中，信息技術評價手段貫穿課前、課中和課后，讓聽評課更加有效。

三、評價主體多元化——聽評課對象的轉變

傳統(tǒng)的課堂常常是聽課的人多，評課的人少。原因很多，有的老師或許是因為忙于其他教學活動，能聽課但無法參加評課活動；有的老師或許因為不善于在教師和專家面前暢所欲言……運用信息化評價手段，讓每個聽課者都可以“發(fā)聲”，讓執(zhí)教者可以聽到學科教師和學科專家的意見和建議，做到兼聽則明。

四、評價數(shù)據(jù)數(shù)字化——基于數(shù)據(jù)分析的聽評課

信息時代讓很多傳統(tǒng)的資源數(shù)字化，信息化評價方式亦是如此。傳統(tǒng)的聽評課，聽課者都是將自己的想法或評價記錄在紙質媒介上，這些記錄在紙質媒介上的“數(shù)據(jù)”無法支撐執(zhí)教者的反思。而用數(shù)據(jù)說話，不僅因為數(shù)據(jù)客觀，更因為數(shù)據(jù)往往能夠讓我們透過數(shù)據(jù)看到真相，對課堂教學過程進行評價，并匯總、整理數(shù)據(jù)，為改進課堂教學服務。唯有將這些“紙媒數(shù)據(jù)”轉換成數(shù)據(jù)，通過分析和比較，形成客觀的分析報告，才能支撐執(zhí)教者后續(xù)的反思和改進?，F(xiàn)在很多調查問卷平臺可以提供這種功能，在聽課者邊聽邊評價時，后臺已經(jīng)生成了對執(zhí)教者某個評價指標的數(shù)據(jù)分析，執(zhí)教者只要課后下載數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、對比發(fā)現(xiàn)問題，就能反思和改進自己的教學。

當然，要讓評價結果具有較高的可靠性和可比性，關鍵問題是要制定科學可行的評價量化指標體系。在構建信息化教學評價指標體系時，可以借鑒比較成熟的評價指標體系，再根據(jù)每項指標在教學中的作用大小來確定權重，使指標在量化的過程中客觀，具有可比性，讓信息化下的聽評課助力課堂教學。

參考文獻：

［1］盧轉華.信息化教學評價工具分析與研究［J］.內江科技，2011（4）.

［2］俞菁.形成性評價如何有效作用于主體性教育［J］.新課程（中學），2012（4）.