品讀非常教師 感悟非常教育

（遼寧省撫順縣上馬鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 遼寧撫順 113000）

《非常教師》是一本非常獨(dú)特的書，全書共收錄了36篇論文。而這些論文都是由優(yōu)秀教師所寫，道出了教師的心聲，闡述了優(yōu)秀教師的必備條件及提高教學(xué)質(zhì)量的必要性。那么怎樣才算優(yōu)秀教師呢？該書指出只有被同事和學(xué)生一致認(rèn)為是出色的教師才能算優(yōu)秀教師。那么我們又如何能夠成為一名優(yōu)秀教師呢?這本書將優(yōu)秀教師的特征濃縮為6條，也成為了我衡量自己工作的一把尺子。

一、飽含工作熱情

優(yōu)秀的教師對(duì)四件事情是非常富有激情：學(xué)習(xí)、所教科目、學(xué)生和教學(xué)。他們深信自己的工作、服務(wù)的群體和他們的使命。并且，他們的成功都來源于個(gè)人對(duì)完美的追求。這些完美主義者從來不滿足于做一名平凡的或者是好的教師。他們最想要的是精通教學(xué)之道。同時(shí)，優(yōu)秀的教師不是輕而易舉的成功的，他們不會(huì)與同事競(jìng)爭(zhēng)名譽(yù)，也不會(huì)無故地給學(xué)生加分。他們自己的心目中有一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，這既能讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，也會(huì)贏得高質(zhì)量的教學(xué)效果。

縱使我們都是高校畢業(yè)的大學(xué)生，縱使我們都是經(jīng)過寒窗苦讀16年，又經(jīng)過層層考試最終成為了一名人民教師，卻沒有一堂課教過我們?nèi)绾纬蔀橐幻麅?yōu)秀的教師。面對(duì)教學(xué)我們是迷茫的，面對(duì)學(xué)生我們是未知的。當(dāng)我們成為一名教師的時(shí)候，我們就踏上了新的征程。我們不停地探索教學(xué)方法，了解日后教過的每一位學(xué)生。這項(xiàng)工作是富有挑戰(zhàn)的，而研究探索的過程卻是枯燥乏味而又不為人知的，注定了我們此生都要與學(xué)習(xí)結(jié)伴同行。

二、知道如何提升自己

作為一名教師，我們要做的不僅是向?qū)W生傳授本學(xué)科的知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生許多分析事實(shí)的技巧，影響學(xué)生的世界觀，并培養(yǎng)他們的實(shí)際解決能力。肩負(fù)的要責(zé)，要求我們作為教師不僅要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)什么內(nèi)容有更深的理解，更要懂得教學(xué)的藝術(shù)。

那么，毫無經(jīng)驗(yàn)的我們?nèi)绾尾拍艹蔀橐幻麅?yōu)秀的教師呢？最基本的一條是靠自我學(xué)習(xí)，在工作和培訓(xùn)中，多思考，多探索。但更重要的是我們要擁有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，也沒有任何兩個(gè)教師的風(fēng)格是相似的。我們應(yīng)該依據(jù)自己的個(gè)性和才能制定出教學(xué)方法，從而創(chuàng)造出屬于自己獨(dú)有的課堂。

三、擅長活躍課堂氣氛

活躍的課堂，才是學(xué)生每天都愿意去的地方。只有在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。也只有在這樣的環(huán)境下，才能生成出高效的課堂。

那么如何創(chuàng)造活躍的課堂？首先，作為課堂引導(dǎo)者的教師，本身對(duì)課堂應(yīng)該有無線的精力和熱情，學(xué)生能夠深受感染。優(yōu)秀的教師走進(jìn)課堂時(shí)似乎相信每次走進(jìn)教室時(shí)都會(huì)有奇跡發(fā)生，這樣的信心為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師應(yīng)該巧妙地管理課堂。有時(shí)為了更好的學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該跳離最初的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生“插上想象的翅膀”。最后，我們更不應(yīng)該抹殺幽默的重要性，把幽默用到極致來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得有趣而不是成為一種負(fù)擔(dān)。

四、擅長與學(xué)生交流

有一句話是“親其師，信其道”。這句話至今能夠歷久彌新，固然有它自身存在的道理。學(xué)生只有信任老師，才能從心底接受老師們的建議。我們與學(xué)生之間要建立一種聯(lián)系，成為教學(xué)中的伙伴。在這樣融洽的關(guān)系中，學(xué)生才更愿意與老師合作，參與到教學(xué)之中。也就意味著學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

現(xiàn)下，我們的學(xué)生不愿去表達(dá)自己的想法，而是更愿意重復(fù)別人的觀點(diǎn)。學(xué)生之所以不敢發(fā)表意見，主要是因?yàn)樗麄兒ε伦约旱挠^點(diǎn)有異于老師的觀點(diǎn)或是標(biāo)準(zhǔn)答案。這時(shí)，他們就會(huì)感覺自己的觀點(diǎn)絲毫沒有價(jià)值。我們應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)他們思考并表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，有能力為自己的意見做辯護(hù)。同時(shí)，當(dāng)我們與學(xué)生溝通，了解他們內(nèi)心的想法之后，才會(huì)制定出適應(yīng)他們的教學(xué)方法，使課堂氣氛更加活躍，使教學(xué)更加高效。

五、激勵(lì)學(xué)生挖掘潛力

讀過這本書，我了解到了一個(gè)詞——學(xué)習(xí)絕癥，這種現(xiàn)象是指如果學(xué)生真的認(rèn)為他們?nèi)狈δ撤N能力，他們通常會(huì)以為自己將永遠(yuǎn)無法獲得這種能力，因此往往就會(huì)停止努力，最后完全放棄。[1]我意識(shí)到無論在任何情況下，老師都不能輕易否認(rèn)一個(gè)學(xué)生的能力，這是件非常殘忍的事情。如同給學(xué)生宣判了死刑。

絕大多數(shù)的學(xué)生，不管他們的學(xué)習(xí)水平如何，都更喜歡聽能激勵(lì)并幫助他們學(xué)習(xí)的意見。他們渴望被肯定，而他們的思考方式、態(tài)度、個(gè)性特征以及行為舉止方面也會(huì)因教師的鼓勵(lì)有一些積極的變化。倘若我們相信著自己的學(xué)生會(huì)更出色、更有能力、更聰明、更有創(chuàng)造力，學(xué)生也會(huì)因著老師的信任，調(diào)整自己最初設(shè)定的目標(biāo)，不僅不辜負(fù)老師的期望，甚至?xí)〉酶玫某煽儭?/p>

六、教學(xué)效果十分理想

“平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；水平一般的老師解釋知識(shí)；好的老師演示知識(shí)；偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)。”教學(xué)效果最終判斷著教學(xué)是否成功。

史蒂芬博士說過，“即便你的教學(xué)質(zhì)量只提高了10%，那也會(huì)給整個(gè)社會(huì)帶來巨大的影響?！比沃囟肋h(yuǎn)是教師這份職業(yè)所肩負(fù)的。本書的大多數(shù)作者并非天生就是優(yōu)秀的教育者，而且在他們之中的許多教師為自己沒有接受過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)而倍感遺憾。但這些統(tǒng)統(tǒng)都沒有在他們通往優(yōu)秀教師的道路上造成影響。讀過這本書后，我切實(shí)地體會(huì)到，只要你下定決心成為一名優(yōu)秀教師，為這項(xiàng)事業(yè)付出熱情、堅(jiān)定決心、保有耐心，那就一定能提高你的教學(xué)質(zhì)量。