小學語文課堂教學效率提高的相應措施

（河北省唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)中心小學 河北唐山 063000）

從當前小學語文課堂的教學現(xiàn)狀來看，大部分教師仍然遵循著傳統(tǒng)的教學模式，照本宣科地上課。這樣帶來地結(jié)果就是小學語文課堂教學效率低下，學生地學習能力難以提高。小學對于學生來說是打基礎的階段，而語文又是各科目的基礎，這一階段的學生往往自主學習能力還很薄弱，課堂教學的重要性就更加凸顯出來了。因此教師必須采取正確的教育方式，提高課堂教學效果。[1]

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1.缺乏明確的教學目標

在教學過程中，教師要做的第一件事就是制定教學目標，教學目標是實現(xiàn)良好的課堂教學的前提。就目前小學語文課堂而言，大多數(shù)教師并沒有確定一個確切的教學目標，只是盲目地按照書上的知識傳授，認為只要完成知識點的教授就萬事大吉了。這種教學方法是完全錯誤的，教師必須進行教學之前仔細研究教學內(nèi)容，明確教學目標，不僅有利于課堂上解答學生疑惑，也可以有效地提高小學數(shù)學課堂教學效率。[2]

2.學生缺乏學習積極性

愛玩是處于小學階段的孩子們的天性，這一階段的學生對學習往往沒有太大興趣。再這樣的情況下，僅僅依靠教師努力教授，學生不認真聽不主動學，還是不足以提高學習效率的。所以，要從根本上提高小學語文課堂教學的效率，就必須從激發(fā)學生的學習興趣中入手。

二、激發(fā)學生的學習興趣

新課標指出，小學語文教學要側(cè)重于語感的培養(yǎng)和綜合理解文章的能力。小學生具有好動貪玩、注意力難以集中的特點。針對這樣的一個群體，教師可以利用他們好奇心重的特點，開展一些他們所感興趣的教學活動，是課堂氛圍更加活躍，先把學生帶入課堂氛圍當中再進行核心部分的教學。這樣一來，學生對教學內(nèi)容和教學方式都喜歡并且充滿了好奇，也就能在學習過程中充分地發(fā)揮自己的積極性，起到事半功倍的效果。

比如在學習人教版《聽聽，秋的聲音》這一篇課文的時候，教師就可以利用自身的語言，運用多種表達方式來展現(xiàn)課文所描述的內(nèi)容，亦或是通過課堂小活動，放出幾段錄音，讓學生來猜是什么季節(jié)的聲音。這些方法都可以化課本上枯燥的文字為立體生動的場景，讓學生身臨其境。也可以開展游戲教學、故事教學等活動，在活動中穿插或者回顧教學內(nèi)容，也能夠充分調(diào)動學生的積極性，整個教學課堂氣氛變得十分活躍。

三、巧妙設置課堂情境教學

小學語文高效課堂建設要求教師在課堂上巧妙的課堂教學情境。在實際教學中，很多課堂不是理想的狀態(tài)的，課堂的有效性往往沒有實現(xiàn)是容易被質(zhì)疑的。其中一個很重要的原因就是在許多課堂中師生之間缺乏互動交流，教師只是為了完成教學任務站在講臺上照本宣科講完，隨即整個教師都安靜了下來，仿佛不是課堂而是一場演講，這樣的教學毫無意義。

改變這種僵化的模式，加強師生交流的方法之一就是設置教學情境，讓學生融入教學過程。比如在學習《西門豹》一課的時候，教師可以讓學生在課堂上進行分組表演，側(cè)重于體會角色的內(nèi)心活動，盡可能地表現(xiàn)出生動地語氣，通過表演體會所學的內(nèi)容、了解人物的性格特點，這樣的教學更可以讓學生在參與中更加專注。此外，在課堂主體內(nèi)容講授結(jié)束后，教師可以設置一些留白，吸引學生的學習興趣，鼓勵學生在課后復習或者了解拓展知識。

四、鼓勵自主思考、多角度思考

小學語文教師都是接受了專業(yè)知識學習，通過了教師資格考試的。對于以前學習過的教育學和心理學專業(yè)知識，要靈活地運用到教學實踐當中來。例如教育心理學中有一個理論，問題往往是思維過程地開端。這也就給了我們一個啟發(fā)，要想提高，就必須要思考，而要思考，就必須現(xiàn)有問題。小學語文教學要改變教師“一言堂”地局面，逐步引導學生主動想，主動說。無論是在課堂還是課后，教師都可以選取一些問題給學生思考，要選取一定沒有固定答案，且需要結(jié)合自身思考才能得出的問題。在這個過程中一定要鼓勵學生表達自己看法與見解，允許不同聲音的出現(xiàn)。不僅有助于老師了解學生的學習狀況，了解學生知識掌握，情況利于教師了解學生的學習情況，更有利于培養(yǎng)學生的語言表達能力和在眾人面前展示的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

五、采用小組學習的模式促進共同進步

在新課程改革提出的新教學要求下，學生需要發(fā)展和形成自我探索和自主創(chuàng)新為導向的新型學習模式。合作學習模式是目前廣泛開展實踐并取得良好成效的模式之一。通過這種教學模式，學生劃分為若干個學習小組，通過小組內(nèi)大量的學習、交流、比較、討論、互助的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，在新的教學氛圍中形成良好的教學氛圍，不斷提高學習熱情，

比如在學習賀知章的《詠柳》時，學生可以在小組內(nèi)部開展交流討論，教師可以針對課文提出相應的問題，比如詩中兩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”使用了哪些修辭手法？作者想要表達什么樣的一種意境？身處這樣的環(huán)境中作者又是怎樣的一種心境？提出問題以后學生要分組討論并匯總成果。這樣的模式可以發(fā)揮群體的力量，彌補個體學習在學習過程中容易走神、思考不全面的局限性。另一方面也可以讓學生在交流合作中培養(yǎng)良好的團隊合作能力。

結(jié)語

總之，為了提高小學語文課堂教學的效率，教育工作者應該能夠?qū)⒔虒W現(xiàn)狀與各種措施的綜合運用相結(jié)合，從而能夠有效地改善以往的教學效果，這本文主要從小學語文課堂教學的現(xiàn)狀和具體提高課堂教學效率的策略出發(fā)，希望能對小學語文教學實踐的進一步發(fā)展有所貢獻。