淺談如何巧用思維導圖提高小學數(shù)學教學效率

（安徽省宿州市埇橋區(qū)朱仙莊鎮(zhèn)大張小學 安徽宿州 234111）

隨著課程改革的快速發(fā)展，素質(zhì)教育成為了教學發(fā)展中的重要內(nèi)容，因此，對學校學科的教學內(nèi)容也提出了更高的要求。學生學習成績的高低已不在是教學過程中的主要目標。小學數(shù)學學科不單是考試中的主要組成部分，同時也是培養(yǎng)和鍛煉學生大腦思維能力、創(chuàng)造能力的有效路徑，學生通過對數(shù)學知識的學習可以全面增強大腦素質(zhì)。教師應在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，應用新型教學方法開展教學活動，因此，思維導圖教學方式應際而生。

一、小學數(shù)學教學中運用思維導圖教學方法的關鍵性作用

小學數(shù)學教學中運用思維導圖教學方法的主要優(yōu)勢是，可以利用思維導圖中的中心圖形吸引學生的注意力，以此增強學生的課堂集中力，讓學生能夠更好的了解和掌握數(shù)學知識[1]。思維導圖在數(shù)學教學中的表現(xiàn)形式是，以思維導圖作為教學主體，從主體向周圍數(shù)學知識點進行覆蓋，使學生可以掌握更多的數(shù)學知識，思維導圖教學方法不僅能夠使學生掌握課堂的教學內(nèi)容，還可以對課外知識進行擴展，從而豐富和增強學生的眼界。思維導圖教學方式也可以鍛煉學生針對一個問題從多個角度思考的能力，使學生能夠在學習中遇到問題時，運用自身的發(fā)散性思維進行對問題的探究和思考。思維導圖教學方法可以快速的掌握數(shù)學知識內(nèi)容的重點，從而明晰了學生學習數(shù)學知識的路徑，以此加深了學生對數(shù)學課程內(nèi)容的理解和記憶能力。從而增強了數(shù)學教學質(zhì)量，提升了學生的思維邏輯能力和對問題自主的思考探析能力，進一步提升了學生數(shù)學素質(zhì)和學習效率。

二、思維導圖在小學數(shù)學教學過程中應用的表現(xiàn)

1.通過思維導圖教學方法吸引學生對數(shù)學學習的興趣和熱情

教師在數(shù)學教學的中，應將學生放置在教學中的主體位置，以學生的視角進行對問題的思考，在課堂教學中實施人性化的管理體系，掌握學生對數(shù)學學習的興趣點，以此增強學生的學習熱情[2]。數(shù)學教學中，適當?shù)倪\用課程教材和教學用具，結合思維導圖將數(shù)學課程中的重點和難點問題以有趣形象的、更加容易理解的方式呈現(xiàn)在學生眼前。以此促進學生對數(shù)學學習的自主積極性，借助學生內(nèi)心對知識的探求欲望，提升學生在數(shù)學學習過程中的自信心，幫助學生樹立正確的學習習慣和態(tài)度。

2.數(shù)學教學中運用思維導圖教學方法轉(zhuǎn)變和完善課堂教學氛圍

數(shù)學教學中，輕松愉快的學習氛圍更加能夠提升學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量，學習氛圍的好壞是衡量教師教學水準的關鍵點。教師在數(shù)學教學中運用思維導圖的教學方式，能夠引發(fā)學生參加數(shù)學教學活動的自主積極性，促使學生在數(shù)學課堂中更加踴躍的表達自己的想法，樂于和教師進行互動和交流。在數(shù)學教學中[3]，教師只有提升了學生對數(shù)學知識學習的興趣和熱情，才能夠充分活躍課堂教學氛圍，從而使學生都能夠積極自主的參與到數(shù)學教學活動之中。

3.運用思維導圖的教學方式創(chuàng)建數(shù)學錯題集，對數(shù)學知識進行鞏固

數(shù)學教學中，小學階段是學生理解和探知欲望較為強烈的時期，但是，小學生自身對數(shù)學知識的整理和歸納能力較為薄弱。針對數(shù)學知識所創(chuàng)建的錯題集教學方式[4]，學生的反應是對數(shù)學學習沒有多大的幫助，大多數(shù)學生對數(shù)學錯題集的教學方法的創(chuàng)建持反感的狀態(tài)，出現(xiàn)這種情況的原因是在于，學生沒有很好的了解到數(shù)學錯題集在數(shù)學學習中的重要性作用。在數(shù)學教學中運用思維導圖的教學方法，進行對數(shù)學錯題集的創(chuàng)建，可以為學生構建屬于學生自身的數(shù)學知識網(wǎng)絡，使學生能夠在網(wǎng)絡中對自身存在的不足之處進行補充和自我完善[5]。以此增強學生對數(shù)學知識學習的效率，使學生在對數(shù)學知識復習的過程中能夠更加明晰目標，進而循序漸進的增強學生的學習效率提升學生的學習成績。

4.運用思維導圖教學方法掙脫傳統(tǒng)的教學模式，轉(zhuǎn)變數(shù)學教學模式

在小學教學過程中，小學生處于初級的學習階段，對各學科的學習都處于懵懂的狀態(tài)，也無法有效的掌握和了解學習方法和學習技巧。因此，教師在數(shù)學教學的過程中就需要對學生進行循序漸進的數(shù)學知識的傳授，不能采用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行填鴨式的教學方法，更加不能夠讓學生對數(shù)學課程的知識點采用死記硬背的學習方法[6]。在小學數(shù)學教學過程中運用思維導圖教學方法[7]，以此轉(zhuǎn)變和完善傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，從而增強學生的學習效率，提升教師的教學成效。

結語

在新時期快速發(fā)展的背景下，隨著課程改革的不斷發(fā)展和進步，課程要求中明確指出了培養(yǎng)學生素質(zhì)教育的重要性，同時也強調(diào)了教師在教學過程中不能夠單一的追求學生的學習成效和教師的教學效率，要以培養(yǎng)全面性高素質(zhì)的人才為教學目標。因此，為實現(xiàn)學生素質(zhì)教育的全面發(fā)展，就需要相關的教育職能部門和教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，不在教學過程中繼續(xù)沿用單一枯燥的教學模式。數(shù)學學科是培養(yǎng)學生邏輯思維能力和主觀能動性的教學學科，小學數(shù)學教學是教學中夯實學生掌握和了解數(shù)學知識的基石，同時也是激發(fā)小學生對數(shù)學學習興趣的源頭。思維導圖的教學方式是科學并且有效的數(shù)學教學方法，教師在小學數(shù)學教學過程中運用思維導圖教學方式，不僅能夠增強學生的全面性綜合素養(yǎng)，也能夠提升學生的學習成效，以此為學生未來的發(fā)展堅實基礎。