淺談多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（吉林省榆樹(shù)市紅星鄉(xiāng)中心小學(xué)校 吉林榆樹(shù) 130400）

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的普及趨勢(shì)以及教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)符合時(shí)代教育發(fā)展的需求，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，為了提出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師就要在課堂中采用多元評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，讓學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地了解自身數(shù)學(xué)知識(shí)的不足，進(jìn)而優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，多元評(píng)價(jià)更加重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和特點(diǎn)，以便于對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，以及自我評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)，并從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、知識(shí)運(yùn)用能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以體現(xiàn)出多元評(píng)價(jià)教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上的價(jià)值和特點(diǎn)，突出多元評(píng)價(jià)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率。[1]

一、多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式的價(jià)值

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的思維邏輯性比較強(qiáng)，需要有較好的嚴(yán)謹(jǐn)性和縝密性，相對(duì)于別的學(xué)科而言，小學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，這就會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力而導(dǎo)致課堂教學(xué)乏味枯燥，從而致使小學(xué)生更加抵觸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)形成惡性循環(huán)。為了有效地改善這個(gè)弊端，教師就要在數(shù)學(xué)模式和方法上進(jìn)行改革，目的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和愛(ài)好。而多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式運(yùn)用于此是很有效的，它可以從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧與方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，由于多元評(píng)價(jià)是集合師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)為一體教學(xué)模式，所以在一定程度上增加了教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了他們表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以及自身與同學(xué)之間在數(shù)學(xué)知識(shí)上的差距，進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣可以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以盡可能多地投入學(xué)習(xí)經(jīng)歷，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和效果。多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生起著督促和鞭策的作用，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，促使學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)得到有效發(fā)揮，既體現(xiàn)了教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[2]

二、多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式的構(gòu)建

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)模式主要是以教師為主體，學(xué)生為輔進(jìn)行的，單純地重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和習(xí)慣，不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)體系的創(chuàng)新和完善是非常不利的，而且數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)體系過(guò)于理想化，這大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。在這種背景下，多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式受到了廣大教師的推廣和應(yīng)用。采用多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式，需要從多個(gè)角度和方面進(jìn)行構(gòu)建，以此確保評(píng)價(jià)多元化的實(shí)現(xiàn)，幫助教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況完善和創(chuàng)新數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)體系，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效率。多元評(píng)價(jià)主要包括師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，以及自我評(píng)價(jià)，因此，多元評(píng)價(jià)構(gòu)建就是這三個(gè)主要評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建。其中，師生評(píng)價(jià)就是教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法、態(tài)度和技巧、思維等進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在指導(dǎo)學(xué)生擁有正確的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和體會(huì)，向教師提出相應(yīng)的教學(xué)建議，以此使數(shù)學(xué)教學(xué)體系更加具有創(chuàng)新性和完善性。需要注意的是，教師從自己的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往會(huì)出現(xiàn)偏差，這時(shí)就需要進(jìn)行生生評(píng)價(jià)模式構(gòu)建，這樣不僅可以增加學(xué)生之間的溝通和評(píng)價(jià)，還可以從其他學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而采取針對(duì)性措施進(jìn)行改進(jìn)和提高，不斷提高數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。自我評(píng)價(jià)教學(xué)模式的構(gòu)建，從本質(zhì)上講，就是教師和學(xué)生對(duì)自身的總結(jié)，通過(guò)總結(jié)來(lái)設(shè)置之后的數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式的實(shí)施

通過(guò)實(shí)踐可知，要想多元評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中得到有效實(shí)施，就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)方法以及運(yùn)用能力等方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，同時(shí)采取合理有效的教學(xué)手段，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯性，在整體水平上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在正式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考，并說(shuō)出解決問(wèn)題的想法和思路，最后教師從解題方法、分析思路等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的科學(xué)合理性，以此增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師從不同方面對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行分析，還可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)不再被固有的模式所束縛，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的駕馭能力，不斷理解和消化數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從多個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[3]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，若要從本質(zhì)上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就要采用多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式。多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式的有效實(shí)施能夠促使學(xué)生在其中了解自身的不足和缺陷，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的漏洞采取針對(duì)性方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。除此之外，多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式還可以使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)，不斷拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，多元評(píng)價(jià)教學(xué)模式有利于其對(duì)教學(xué)體系中不足的發(fā)現(xiàn)和解決，提高教師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。