合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

（化州市江湖鎮(zhèn)江湖中心小學(xué) 廣東化州 525100）

作為現(xiàn)階段最好的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)要充分掌握和理解教師合作教學(xué)的理念和發(fā)展目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了課堂的互動性。它要求教師分配整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)，把課堂任務(wù)交給學(xué)生，與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生相互幫助、互相溝通，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。[1]

一、科學(xué)分組，充分發(fā)揮學(xué)生長處

為了在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的分組。在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)采取互補(bǔ)的原則。實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的第一步是最關(guān)鍵的一步是將學(xué)生分成幾組。該組的劃分不是任意的。相反，所需教師考慮各種因素后的分工。比如學(xué)生的成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)性特征、興趣愛好、學(xué)生性別等等都是教師在劃分小組時(shí)需要考量的因素，在成功劃分好學(xué)生的小組之后，教師還需要對每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行正確的定位，不論學(xué)生的成績好壞，都必須有其在小組需要承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，都需要為小組的強(qiáng)大貢獻(xiàn)自己的力量，在團(tuán)建組建結(jié)束后，教師可以讓各組學(xué)員自行劃定角色，并為其分配教學(xué)任務(wù)，同時(shí)要求在任務(wù)討論結(jié)束后將角色分配情況和任務(wù)討論結(jié)果以書面形式上交。如果一個(gè)小組安排好之后僅僅依靠學(xué)習(xí)好的幾個(gè)學(xué)生來進(jìn)行競爭是沒有任何意義的，合作學(xué)習(xí)的最終目的就是要調(diào)動起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證每個(gè)學(xué)生都能貢獻(xiàn)自己的力量。[2]

二、把握機(jī)會，巧妙設(shè)計(jì)

教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)需要出發(fā)，密切關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，明確目標(biāo)，選擇課題進(jìn)行討論。問題設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須科學(xué)，并非所有問題都需要討論，因?yàn)橛懻摬荒艽妾?dú)立思考。教師設(shè)計(jì)的問題不能太容易，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性。問題設(shè)計(jì)蒼白、難度很低或難度過高都不容易激起學(xué)生的興趣。教師設(shè)計(jì)的問題要有利于促進(jìn)學(xué)生主動探究知識，有利于集體研究，促進(jìn)討論學(xué)習(xí)，因此要精選問題，把具有開放性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題，或熱點(diǎn)性、規(guī)律性的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。通過這些問題的討論，能引起學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生矛盾和沖突的情境，能調(diào)動起學(xué)生的積極性和參與討論的熱情，使每個(gè)學(xué)生的高級思維得到發(fā)展。[3]

三、發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用

教師應(yīng)該增強(qiáng)在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生的能力，應(yīng)該使用生動、直觀和可視化的學(xué)習(xí)材料來輔助教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，必須適當(dāng)?shù)胤峙洳⑹褂貌煌慕虒W(xué)技巧。由于每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以教師必須將教學(xué)目標(biāo)分開，并為每個(gè)學(xué)生安排不同的閱讀任務(wù)。要注意發(fā)揮小學(xué)生的主體性，營造民主的課堂氣氛。讓學(xué)生成為課堂的主體，教師和學(xué)生之間建立一種伙伴關(guān)系，這種做法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信、自主意識，在教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過閱讀課文，理解課文，進(jìn)行小組討論，進(jìn)而解決問題，達(dá)到理解文章主旨，消化理論知識的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí)，也能學(xué)到書本之外的理論技能。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組活動情境，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，只有學(xué)生親自參與到發(fā)現(xiàn)新知識的過程中，才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。把選擇權(quán)交給學(xué)生，尊重小學(xué)生特有的天性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形式，同時(shí)給學(xué)生一個(gè)展示的平臺，可以舉行相關(guān)活動，在對學(xué)生的贊美和鼓勵中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教師本身的示范性和引導(dǎo)性，教給學(xué)生探究合作方法和形成聽取別人思想建議的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要。因此，教師要做的不是提出問題讓學(xué)生思考回答，而是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動發(fā)現(xiàn)問題，主動問為什么，這樣才能發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索求知精神。

四、合理引導(dǎo)調(diào)控，強(qiáng)化評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中，教師不是知識權(quán)威的絕對領(lǐng)導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、導(dǎo)師和參與者。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)參觀各合作學(xué)習(xí)小組，了解各小組的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)指導(dǎo)。在理解和指導(dǎo)的同時(shí)，教師還應(yīng)該與學(xué)生一起參與小組的學(xué)習(xí)、討論和交流活動。開展平等對話，成為學(xué)生的好朋友，成為學(xué)生的合作伙伴，這不僅增加了師生之間的友誼，也了解和掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高了合作學(xué)習(xí)的效率。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，要對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)、交流、評價(jià)。匯報(bào)一般由合作小組的組長匯報(bào)，其它成員作補(bǔ)充，匯報(bào)時(shí)要說明本組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果以及收獲和感受。各組匯報(bào)、交流結(jié)束后，要組織學(xué)生對各組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)同樣先由組長發(fā)言，其他成員作補(bǔ)充，評價(jià)時(shí)要公平、公正、客觀，既肯定成績、又指出不足，并提出自己的不同的觀點(diǎn)和看法。小組匯報(bào)、交流、評價(jià)結(jié)束后，教師對各小組的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行小結(jié)和總體評價(jià)，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立獲取知識的技能。教師在合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。教師必須不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)語文教育更好更快地發(fā)展。