正確培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的研究

（大理州賓川縣州城鎮(zhèn)中心學(xué)校 云南大理 671605）

為了研究農(nóng)村學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣做了一次問(wèn)卷調(diào)查，以學(xué)生答卷調(diào)查與聽(tīng)課觀察為渠道，調(diào)查問(wèn)卷根據(jù)高、中、低段不同年級(jí)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)來(lái)擬定。低年級(jí)是拼音識(shí)字教學(xué)問(wèn)卷；中年級(jí)是作文教學(xué)問(wèn)卷；高年級(jí)是閱讀教學(xué)問(wèn)卷。從課前導(dǎo)入，課堂操作，課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語(yǔ)文老師平時(shí)如何操作課堂教學(xué)中，做一個(gè)如實(shí)的客觀的評(píng)價(jià)。

一、存在的主要問(wèn)題及原因

通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的分析，對(duì)聽(tīng)評(píng)課情況的分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂不活躍，農(nóng)村孩子普遍缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，下面就存在的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行分析：

1.語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)

在調(diào)查中，70%的學(xué)生自己沒(méi)有課外書(shū)籍，40%的學(xué)生沒(méi)有到圖書(shū)室借過(guò)書(shū)，50%的學(xué)生認(rèn)為圖書(shū)室藏書(shū)量少，滿足不了他們的閱讀需求，60%的班級(jí)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，50%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文教師不經(jīng)常使用電腦、電子白板、多媒體等教學(xué)儀器輔助教學(xué)。由此可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)，課本是學(xué)生唯一的信息源，教師是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場(chǎng)所。

2.不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練

在調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)幾乎沒(méi)有老師組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，沒(méi)有班級(jí)開(kāi)展課前說(shuō)話練習(xí)，而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課前說(shuō)話練習(xí)。可見(jiàn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不重視學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不重視語(yǔ)文知識(shí)的積累與運(yùn)用，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶。普遍學(xué)生口語(yǔ)交際能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差。

3.語(yǔ)文課堂教學(xué)古老、單向、傳統(tǒng)

在對(duì)語(yǔ)文教師的調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主質(zhì)疑解難、小組討論并沒(méi)有很好落實(shí)，大都是流于形式，甚至有老師認(rèn)為純粹是浪費(fèi)時(shí)間?？梢?jiàn)，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單向接受的學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)模式基本上是灌輸——接受，學(xué)習(xí)方式基本上都是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)。

4.應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍存在

調(diào)查中，80%的學(xué)生認(rèn)為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的方式就是“分?jǐn)?shù)”，分?jǐn)?shù)是老師評(píng)定優(yōu)差學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；80%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容；80%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題，沒(méi)有類似動(dòng)手操作或調(diào)查了解之類的開(kāi)放式題型，作業(yè)完成方式單一?？梢?jiàn)，我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍存在，甚至有學(xué)生詼諧地調(diào)侃“考考考、老師的法寶，分分分、學(xué)生的命根”。為了應(yīng)付考試，教師的課堂教學(xué)、課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，全是大量的練習(xí)，甚至除了完成教材配套練習(xí)，教師還挖空心思打印復(fù)習(xí)資料。同時(shí)，老師們很少布置操作式作業(yè)、活動(dòng)式作業(yè)，更不敢放手讓學(xué)生自主選擇完成作業(yè)的方式，或自主設(shè)計(jì)作業(yè)。

5.教學(xué)藝術(shù)的缺乏

在問(wèn)卷中，很多學(xué)生都不喜歡語(yǔ)文老師高高在上“一本真經(jīng)地繃著臉”，他們認(rèn)為老師知識(shí)面狹窄、語(yǔ)言貧乏，不會(huì)正確地贊賞學(xué)生，不會(huì)用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，更不會(huì)想辦法調(diào)節(jié)課堂氣氛。只把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受的機(jī)器，只讓學(xué)生尊重自己，不管不顧學(xué)生的感受。

二、努力方向及改進(jìn)措施

隨著新課改的不斷深入，隨著人類社會(huì)飛速發(fā)展，我深刻地認(rèn)識(shí)到正確培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，扭轉(zhuǎn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一潭死水的局面迫在眉睫，急需從以下方面改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

1.把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要教會(huì)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放性的、面向?qū)嶋H的、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人。

2.引導(dǎo)和組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)

可嘗試從以下幾方面改進(jìn)：（1）面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。（3）激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。（4）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，調(diào)控課堂節(jié)奏。（5）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教。（6）注重教學(xué)反饋，正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生，為學(xué)生喝彩

我們都知道，鼓勵(lì)是教師的法寶，是最有效的潤(rùn)滑劑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)燦爛的微笑，一句熱情的話語(yǔ)，就能縮短師生之間的距離。在鼓勵(lì)和贊賞中，學(xué)生身心愉悅，容易與老師產(chǎn)生心靈的碰撞，容易獲得成功的情感體驗(yàn)。

4.積極創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

在課堂上通過(guò)各種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，以表演課本內(nèi)容、講故事、動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)畫(huà)畫(huà)以及開(kāi)展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。尤其是低年級(jí)教學(xué)更要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，寓情于景、寓教于樂(lè)。

5.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)生活中的語(yǔ)文

讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在社會(huì)生活中學(xué)語(yǔ)文，把生活知識(shí)運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中。尤其是作文教學(xué)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中、到生活中、陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活的美。從而在觀賞山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動(dòng)植物資源的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)寫(xiě)作文的興趣。

6.作業(yè)布置形式多樣、內(nèi)容豐富多彩

給學(xué)生布置的作業(yè)可以形式多樣、可以內(nèi)容豐富，可以進(jìn)行手工制作、畫(huà)畫(huà)、講故事、查資料、拍視頻等多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

7.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師自身素養(yǎng)

當(dāng)我們的教學(xué)活動(dòng)頻臨死水時(shí)，我們只是一味地埋怨當(dāng)今孩子的刁蠻，埋怨社會(huì)風(fēng)氣的庸俗，根本不查找自身的原因。作為教師的我們應(yīng)該時(shí)刻警醒，應(yīng)該時(shí)刻意識(shí)到當(dāng)今時(shí)代對(duì)教師的要求不再是“一桶水”，而是“一河長(zhǎng)流水”。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)拒絕一個(gè)知識(shí)淵博、風(fēng)雅有趣的老師，只有教師本身學(xué)識(shí)淵博、詼諧有趣，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能“聽(tīng)其師信其道”。

俗話說(shuō)“治病得先知道病根”，我們只有先了解農(nóng)村語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能在今后的語(yǔ)文教學(xué)工作中對(duì)癥下藥、有的放矢，才能找到培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能改變沉悶的課堂，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使農(nóng)村小語(yǔ)教學(xué)撥云見(jiàn)日！