學前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏與彈唱的關系研究

周虹璇

（齊魯師范學院 山東濟南 250200）

相較于其它學齡階段教育專業(yè)的學生而言，學前教育專業(yè)的學生所要掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能需要更加全面，才能符合我國當下對于幼兒教育和培養(yǎng)的要求。鋼琴彈唱和鋼琴伴奏是幼兒教師在對幼兒進行音樂教學時常用的專業(yè)技能，需要教師肢體語言和口頭語言相結合，才能完成整個教學過程。在此基礎上，本文將通過對學前教育專業(yè)鋼琴伴奏和彈唱之間的內在聯(lián)系及其教學現(xiàn)狀的分析，談談如何提升學前教育專業(yè)鋼琴伴奏和彈唱的教學水平，希望能夠對我國的幼兒教育有所裨益。

一、鋼琴即興伴奏與彈唱的內在聯(lián)系

鋼琴即興伴奏指的是彈奏者在能夠在短時間內、迅速地對樂曲的作曲理論和旋律線進行專業(yè)的處理和分析，從而將作曲理論、曲式分析、和聲學以及基礎樂理等方面的專業(yè)知識相結合，最后通過自身的彈奏將作品的聲音效果充分發(fā)揮出來，進而起到襯托、渲染音樂氛圍的效果。鋼琴即興伴奏要求彈奏者具有扎實的專業(yè)技能、堅實的理論基礎和敏銳的音樂感覺等綜合能力，通過對樂曲旋律和曲式結構的分析，結合演奏者對樂曲的理解與審美觀點，迅速靈活地編配和聲，對樂曲進行二次創(chuàng)作。而鋼琴彈唱則是指表演者自己伴奏、自己演唱，獨立的完成一個音樂作品。需要表演者用聲樂演唱和鋼琴伴奏的方式來對樂曲作者的創(chuàng)作意圖進行詮釋。

總的來說，在樂曲演奏中鋼琴伴奏作為一種單純的伴奏形式，在過度樂句以及和聲的選擇和伴奏織體的運用中可以進行自由發(fā)揮。但鋼琴彈唱卻和鋼琴伴奏截然不同，它包括了作品的表現(xiàn)風格、情緒化的表演、歌唱中的呼吸、歌唱中的肢體語言以及聲樂作品中的歌詞等諸多元素。因此，鋼琴彈唱在表演的時候常常受到很多限制。

二、鋼琴即興伴奏與彈唱的教學現(xiàn)狀

1.鋼琴即興伴奏的教學現(xiàn)狀

鋼琴即興伴奏和鋼琴彈唱是兩種較為常見的表演形式，在幼兒教育中也是兩種重要的音樂教學形式。學前教育專業(yè)的學生需要針對這兩項技能進行專業(yè)的學習和大量的練習。目前大多數(shù)幼兒教師鋼琴即興伴奏的教學過程中普遍存在以下問題：

（1）錯誤的彈奏方法

對于學前教育專業(yè)的學生而言，由于自身水平和技術的不足，無法將其身體部位的力量有效地輸送到手指，進而導致和弦聲音不飽滿、指尖銜接處的轉換痕跡明顯等錯誤的彈奏方法。這些問題都會影響幼兒教師的教學水準。

（2）鋼琴踏板的不規(guī)范使用

在鋼琴彈奏中踏板的使用不僅取決于和聲的變化，與彈奏作品的風格和特點也有著極大的聯(lián)系。一般來說，鋼琴的三個踏板分別在和聲變化的時候使用，當樂曲進行到下一個和弦時，如果踏板的更換無法與上一段和聲銜接起來，就會導致彈奏出的樂曲缺乏連貫性和整體性，出現(xiàn)斷斷續(xù)續(xù)、零零散散的感覺。

2.鋼琴彈唱的教學現(xiàn)狀

作為一名學前教育專業(yè)的學生，不僅要有精通的專業(yè)技能，對于其他領域的知識也要有所涉獵，將自己培養(yǎng)成為一名優(yōu)秀的一專多能的復合型人才。當前學前教育專業(yè)學生自彈自唱教學能力的不足主要體現(xiàn)在：

（1）在校學習不足

學前教育專業(yè)的學生在校期間，學校和教師對于學生自彈自唱能力的培養(yǎng)以及考核的內容較為薄弱，將彈與唱孤立開來進行教學，導致學生在彈唱方面無法進行深入有效的學習和練習。而自彈自唱則是一項需要多積累、多練習才能熟練掌握的技能。

（2）協(xié)調能力不夠

在鋼琴彈唱中，要求表演者眼看、手彈、耳聽、口唱、踩踏板以及腦的構思等諸多方面協(xié)調一致。此外，還要時常注意學生的注意力集中情況和接受情況，很多教師會因為教學中唱錯或是彈錯的問題忽略對學生的學習情況的關注。

三、如何有效提升幼兒教師鋼琴即興伴奏與彈唱的教學水平

1.強化學前教育專業(yè)任課教師的教學能力

學前教育專業(yè)的學生除了要掌握專業(yè)的教學知識和教學技能外，還要具備一定的藝術審美修養(yǎng)和文化知識修養(yǎng)。而對于學前教育專業(yè)的鋼琴教師而言，更要具備對和聲、視唱練耳、樂理以及聲樂等方面專業(yè)知識和技能靈活運用的能力。此外，還應經(jīng)常到幼兒園實際聽課和學習，掌握幼兒歌曲的演唱技巧和伴奏方法，提升自身的教學素質和專業(yè)修養(yǎng)。

2.提升鋼琴即興伴奏與彈唱的教材質量

學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后大多會選擇從事幼兒教師，他們在校的課程除了鋼琴即興伴奏和彈唱之外，還會有大量的專業(yè)課和文化課。因此，校方對于鋼琴即興伴奏和彈唱課程教材的編寫更應當注重立體性和實用性，盡可能的選取一些改編后的兒童歌曲作為教材的學習內容，強化學前教育專業(yè)學生對鋼琴即興伴奏和彈唱的學習，有效提升他們的學習效果，為學生今后的實際工作打下堅實的基礎。

3.重視鋼琴即興伴奏和彈唱的實踐教學設計

現(xiàn)階段，很多幼兒教師對于自彈自唱的教學環(huán)節(jié)都會無意識的省略，但是鋼琴即興伴奏和彈唱是幼兒教育的重要音樂活動。因此，學前教育專業(yè)的教師要充分重視鋼琴即興伴奏與彈唱的實踐教學設計，為學生今后的發(fā)展和就業(yè)方向考量，幫助學生更深層次的認識到鋼琴伴奏和彈唱的重要性，強化學生對鋼琴伴奏和彈唱技巧的掌握，提升學前教育專業(yè)學生對鋼琴即興伴奏和彈唱的掌握。此外，盡可能為學生提供大量的實習和實踐機會，讓學生在幼兒園中親身感受真實的課堂環(huán)境和氛圍，從而更加有效地將音樂理論知識與實際音樂教學聯(lián)系起來。

結語

鋼琴即興伴奏和彈唱均是學前教育專業(yè)學生需要重點學習和掌握的內容，因為這兩種表演形式要求彈奏者具備一定的鋼琴技巧和綜合能力，進而能夠將優(yōu)雅的音樂呈現(xiàn)出來。何時鏗鏘有力，何時婉轉柔情，都需要彈奏者充分發(fā)揮自身的音樂知識與鋼琴演奏技術，對音樂材料進行處理，通過彈奏力度、織體以及和聲的強弱變化，使得鋼琴即興伴奏和彈唱更具有藝術魅力。