小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略探析＊

黃少娟

（廣東省廣州市花都區(qū)新華街第一小學(xué) 廣東廣州 510800）

一、小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育概述

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)初期，無論是自身知識文化修養(yǎng)還是思想道德素質(zhì)都需要進行積累與提升，教師需要重視小學(xué)生的行為習(xí)慣，才能提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證其“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。行為習(xí)慣中包括學(xué)生行為概念下的動作，還有精神上的情感與意識。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成“非一朝之力所能及”，因此，教師必須重視小學(xué)生在日常生活中的積累，才能保證小學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。小學(xué)生對于自身的約束能力較弱，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師必須重視養(yǎng)成氛圍的塑造、家庭與學(xué)校的合作、榜樣示范的作用以及學(xué)生的自我管理能力，才能最終養(yǎng)成小學(xué)生良好行為習(xí)慣。

二、養(yǎng)成小學(xué)生良好行為習(xí)慣的有效策略

1.情景結(jié)合法

小學(xué)生的理解能力與思維能力正處于一個生長發(fā)育階段，還不夠成熟，教師在養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣時，需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，通過情景結(jié)合的方法為學(xué)生帶來更高質(zhì)量的養(yǎng)成教育。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活中的點點滴滴，使學(xué)生在觀察過程中逐漸意識到周圍人的行為舉止有些什么區(qū)別，教師將這些行為收集到一起，并將其撰寫成為小劇本由學(xué)生進行演出。在表演過程中，學(xué)生可以親身體會到某一事情發(fā)生在自己身上時的心理感受，有利于學(xué)生更好地體會到良好行為習(xí)慣的重要性。除此之外，教師還應(yīng)當重視學(xué)生的進步，要及時夸獎學(xué)生身上的改變，鼓勵學(xué)生積極辨認行為習(xí)慣中的良好與低劣，使其明辨是非，提升自身綜合素質(zhì)。

例如筆者班上的XXX同學(xué)，平時很喜歡欺負別人，在屢次勸說之后，該學(xué)生依舊我行我素，再加上XXX同學(xué)的行為只是稍微出格的玩笑，處理的太過嚴重對于學(xué)生都會產(chǎn)生影響，筆者在人身思索之后，寫出了一個劇本，讓XXX同學(xué)成為這個劇本的主角，并保證他的角色在其中受到很多欺負。由于劇本的原因，XXX同學(xué)根本不能還手，筆者很小心地控制了這個角色受欺負的程度，既會讓XXX同學(xué)受到教訓(xùn)，又確保不會讓他受到傷害。在表演結(jié)束了之后，筆者詢問XXX同學(xué)：“你被人這樣欺負難受嗎？”XXX同學(xué)點點頭，筆者能夠看出來他還是有點難過的，于是筆者將他叫到了跟前耐心地跟他說起道理：“這個只是同學(xué)們演的，你都這么難受了，你之前那樣欺負同學(xué)們，同學(xué)們難受嗎？”聽到了這些話，XXX同學(xué)果然明白了自己之前那些行為究竟有多么過分。在筆者的示意下，XXX同學(xué)乖乖地跟之前欺負過的同學(xué)道了歉，孩子們也都原諒了他，筆者也及時地表揚了他知錯就改的好習(xí)慣。從這以后，XXX同學(xué)再也沒有出現(xiàn)過欺負其他學(xué)生的情況。

2.自主管理法

學(xué)生是行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要對象，教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣時，應(yīng)當重視學(xué)生的自主管理能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主管理意識，使學(xué)生正確認識良好行為習(xí)慣對于自身的重要性，最終養(yǎng)成獨立思考、獨立判斷的能力。

比如某些學(xué)生上課容易出現(xiàn)走神情況，筆者便告訴他們，一旦出現(xiàn)走神情況要立刻在指定的本子上花一個叉，一個叉至少要完成五道題或是學(xué)會五個新字才能擦掉。學(xué)生在這樣的影響下，養(yǎng)成了認真聽課的好習(xí)慣。

3.榜樣引導(dǎo)法

小學(xué)生的模仿能力與好奇心較強，周圍生活環(huán)境中包含的人或事很容易對其產(chǎn)生直接影響，不僅會影響小學(xué)生的行為，還會影響小學(xué)生的思維模式。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生良好日常行為規(guī)范時，應(yīng)當重視自身的示范作用，還應(yīng)當為學(xué)生樹立明確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反省自身的行為，及時的改正日常行為習(xí)慣中的缺陷部分。

在日常教學(xué)或與學(xué)生相處過程中，筆者會很重視自身的行為規(guī)范，以“說到做到”為例，筆者在某節(jié)課上課時承諾學(xué)生如果能夠解答本節(jié)課的難點問題，就可以在下節(jié)課看動畫電影。學(xué)生們明顯都很興奮，在下課時，九成的學(xué)生都解答出了難題，而剩下的一成學(xué)生也在其他同學(xué)的幫助下明白了問題的解題過程，筆者便在下節(jié)課安排學(xué)生觀看了《小黃人》電影。學(xué)生很開心的同時也明白誠信的重要性，對于自身的成長產(chǎn)生積極影響。

4.家校聯(lián)合法

家庭教育對于小學(xué)生來說同樣重要?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，學(xué)生在進入學(xué)校學(xué)習(xí)之前會將父母的行為當成是自身學(xué)習(xí)的模板，在進入學(xué)校之后，學(xué)生的一言一行還是會受到家庭的影響。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生日常行為規(guī)范時，應(yīng)當重視與學(xué)生家庭之間的合作與交流，積極與家長溝通聯(lián)系，保證為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境。

例如部分學(xué)生在完成作業(yè)一事上存在些許情緒，不愿書寫作業(yè)內(nèi)容。作為教師，筆者在班級內(nèi)發(fā)起一個“作業(yè)打卡”活動，每天寫完作業(yè)的學(xué)生可以來筆者這里得到一個小紅花，連著得到一個月的小紅花可以兌換一張愿望卡，集齊四張愿望卡可以通過筆者向家長提出一個愿望。在開設(shè)這個活動之前，筆者已經(jīng)同家長進行商議，制定了比較詳細的愿望清單，例如“想要一個玩具”、“想要去游樂園”等，便是合理的愿望，筆者會配合學(xué)生與家長溝通，但是向“我想要上月球”、“我想要通宵玩游戲”之類的愿望，筆者會和學(xué)生進行溝通，最終使其明白愿望的合理性對于實現(xiàn)愿望的重要性。這個活動開展過程中，確實出現(xiàn)過一些小問題，但是家長和學(xué)生都比較配合，學(xué)生也能在提出愿望時辨別自己的愿望究竟是“能夠辦到的事情”還是“妄想”，也能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

結(jié)語

根據(jù)文中內(nèi)容可知，為了培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，教師必須重視策略的有效性。教師應(yīng)當引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合周圍的情境培養(yǎng)自身的行為習(xí)慣，引導(dǎo)其養(yǎng)成自我管理習(xí)慣，教師還應(yīng)當重視自身的示范作用，積極聯(lián)合家長才能為小學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣提供合理的環(huán)境。這些策略能夠養(yǎng)成小學(xué)生良好行為習(xí)慣，有利于小學(xué)生不斷建設(shè)自身綜合素質(zhì)，為之后的成長與學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。