小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點(diǎn)嘗試與探索

徐麗娜

（江西省上饒市廣豐區(qū)橫山鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西上饒 334606）

一、小學(xué)英語當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題

由于新課改的影響，小學(xué)英語教學(xué)的效率雖然有了顯著的提升，但是，卻依舊存在很多問題。為此，必須要深入地分析以下這些問題：第一，教師能力不足。很多小學(xué)階段的英語教師，能力一般，很少有教師運(yùn)用英語進(jìn)行日常的交流，或者以英語的方式，與學(xué)生進(jìn)行課堂的互動，所以，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)只停在課堂上。第二，教學(xué)方式單一。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，很多教師依舊使用單一的方式，進(jìn)行英語方面的教學(xué)。第三，師生之間缺乏溝通和交流。對于英語課堂互動，基本上很少，如果教師以英文的方式，與學(xué)生進(jìn)行互動，學(xué)生基本也是不回應(yīng)的。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏鍛煉，不敢開口，久而久之，學(xué)生對英語越來越反感。

二、小學(xué)英語有效教學(xué)途徑的幾點(diǎn)嘗試與探索方法

1.通過情景創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)師生之間的互動性

由于小學(xué)生年齡較小，思維活躍，對新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，開展趣味的教學(xué)活動，讓學(xué)生在玩樂的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，以此讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。比如，在進(jìn)行“My home”教學(xué)時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生扮演帶領(lǐng)同學(xué)參觀自己家的人，再由四五個(gè)學(xué)生扮演參觀者。這時(shí)，由學(xué)生A帶領(lǐng)著參觀他家的學(xué)生走到他家的門前，向?qū)W生介紹：“This is my home.Welcome to my home.”然后，學(xué)生可以融入文章中一些常用的句型和這篇文章中需要學(xué)習(xí)的單詞和短語，就像“What can you see...”“You can see...”等等。接著，學(xué)生A帶領(lǐng)學(xué)生來到他的房間，他的房間掛了很多照片，這時(shí)，學(xué)生A問道：“What can you see in the picture?”有學(xué)生回答說：“There are your parents in the picture.ls this your sister next to you?”學(xué)生A接著回答說：“No，she’s my sister.She just looks small.She has a bad temper.”通過這樣口語交流的方式，學(xué)習(xí)整篇文章的內(nèi)容。既可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能夠激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.通過合作學(xué)習(xí)的方法，開展游戲教學(xué)

現(xiàn)代化的教育與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它更注重學(xué)生獨(dú)立能力和團(tuán)隊(duì)意識等方面能力的培養(yǎng)。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生互相幫助，互相競爭，在團(tuán)隊(duì)交流和溝通的過程中，加強(qiáng)學(xué)生的集體意識，以此讓學(xué)生感受團(tuán)結(jié)就是力量，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而且，合作的學(xué)習(xí)方式，也可以幫助學(xué)生從他人身上認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足之處，以此不斷地提升自我，完善自我。比如，在進(jìn)行“What would you like”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行一場小組之間的比賽。首先，小組以3人為一組，教師需要準(zhǔn)備二十張紙，上面分別寫著十種用中文表示的食物，十種用英文表示的食物。然后，將二十張紙放在一個(gè)盒子里，由每一個(gè)小組成員派出一個(gè)代表在盒子中抽三張紙，分發(fā)給自己的成員。比賽以淘汰賽的方式進(jìn)行。在比賽過程中，學(xué)生和教師都必須用英文來表達(dá)自己的想法，哪一組沒有答出，則被淘汰。就像教師提問：“What would you like for dinner？”接著有學(xué)生舉手回答：“I want chicken and rice for dinner，and I’d better have a glass of orange juice.”這時(shí)，手里拿著“chicken、rice和juice”單詞的學(xué)生需要舉起自己手中的紙，而帶有中文的學(xué)生如果先舉起手中的紙，就需要將手中中文的單詞翻譯成英文，并正確的讀出。一旦有學(xué)生回答正確，則淘汰手上哪有相同食物紙張的學(xué)生，進(jìn)行下一輪。通過這樣合作互動的游戲方式，讓學(xué)生在搶答過程中感受到自己英語學(xué)習(xí)的不足之處，以此了解學(xué)習(xí)英語的樂趣。這樣，既可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，也能有效地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

3.滲透文化，呈現(xiàn)英語文化的魅力

通常情況下，英語在生活中的應(yīng)用并不是廣泛，所以，學(xué)生接受英語知識，主要依賴于課堂上的學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合英語的文化歷史，創(chuàng)建不一樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生從中感受西方國家的文化特色。在英語學(xué)習(xí)過程中，對于英語知識的學(xué)習(xí)，除了一些日常的教學(xué)任務(wù)以外，教師還需要注重文化與知識的結(jié)合，讓學(xué)生從文化領(lǐng)域方面，感受英語知識的樂趣。所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體技術(shù)，篩選一些西方文化知識，或者視頻，向?qū)W生介紹不同的英語知識，并錄制一些純正英文的音頻內(nèi)容，讓學(xué)生了解正確的發(fā)音方式，以及西方人口語表達(dá)的一些習(xí)慣。就像路邊一塊警示牌上中文寫著請勿踐踏草地，下面用英文寫著：Don’t step on the grass.而西方國家則會表達(dá)為：Keep off the grass.這就是中西方表達(dá)的方式不同，中式的英文是按照中文翻譯而成，而西方國家則是一種口語表達(dá)。通過這樣的方式，讓學(xué)生了解中西方語言表達(dá)的區(qū)別。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生感受中西地域不同，發(fā)音方式不同，表達(dá)方式的區(qū)別，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。這樣，既可以讓學(xué)生感受英文的學(xué)習(xí)魅力，也能夠提高學(xué)生對英語知識的認(rèn)知能力。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂的教學(xué)過程中，教師必須要了解教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行詳細(xì)地分析，結(jié)合課堂教學(xué)的具體情況，通過不同的教學(xué)方式，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，以此改善課堂的教學(xué)質(zhì)量。