如何利用信息化環(huán)境實施小學(xué)語文閱讀教學(xué)探討

鄧員琴

（江西省鷹潭市余江區(qū)春濤中心小學(xué) 江西鷹潭 335200）

引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育事業(yè)也得到了一定的改善。信息技術(shù)在教育事業(yè)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大地促進了教學(xué)效率的不斷提升，為社會上培養(yǎng)新型的人才奠定了基礎(chǔ)。信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以將語文閱讀中的各種豐富的情景轉(zhuǎn)化為生動的景象，以此來簡化學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的理解，并讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得更加具備趣味性。因此，在本文當中，主要對信息技術(shù)環(huán)境下，加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略展開研究。

一、借助信息技術(shù)，使閱讀內(nèi)容更加豐富

信息技術(shù)是一項現(xiàn)代化社會的新型技術(shù)，在各個行業(yè)當中的應(yīng)用都非常廣泛，在語文閱讀教學(xué)中使用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)將一些學(xué)生們難以理解的文字，轉(zhuǎn)化為更加生動形象的景象，提高學(xué)生們對語文閱讀的理解效率，從而為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展打好一定的基礎(chǔ)。很多小學(xué)生們對一些新奇的事物容易產(chǎn)生興趣，在提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，最為重要的就是要培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣。老師可以借助信息技術(shù)多種豐富的教學(xué)手段，讓語文閱讀具備著較強的趣味性，不斷地豐富語文閱讀的內(nèi)容，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》這篇語文課文的時候，一些學(xué)生自身缺乏著一定的想象力，那么，老師可以使用信息技術(shù)，將這篇課文當中所描述的景象進行繪制，或者尋找相關(guān)的視頻和動畫，來讓學(xué)生們進行觀看。一般來講，小學(xué)生們都會對這些比較有趣的動畫產(chǎn)生興趣，學(xué)生們在觀看的過程中，就會對其中所要描述的故事有所理解。老師再引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文就顯得容易了很多[1]。

二、運用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)造閱讀情景

隨著新課程的不斷改革，其中對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了明確的教學(xué)目標，在培養(yǎng)學(xué)生們語文閱讀興趣的基礎(chǔ)上，要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。在以往的語文閱讀教學(xué)當中，都是老師帶領(lǐng)小學(xué)生們進行閱讀，忽略了小學(xué)生們自身學(xué)習(xí)能力的提升。那么，在現(xiàn)代化教育事業(yè)當中，老師應(yīng)當有效地借助各種先進的教學(xué)方式，為學(xué)生們創(chuàng)造一定的閱讀情景，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，讓學(xué)生們自身要掌握閱讀技巧，有助于學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和閱讀習(xí)慣，為學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)打好堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的語言》這篇文章的時候，很多學(xué)生們可能并未在實際的生活當中進行觀察，對于大自然的語言也并未有什么概念。那么，老師可以借助信息技術(shù)，給學(xué)生們觀看關(guān)于大自然的圖片和一些視頻，并對學(xué)生們進行講解，大自然用它特殊的語言，給人們帶來了更加多樣化和生動的景象。小學(xué)生們在這種情境當中，就能夠體會到課文中所描述的內(nèi)容，同時，也能夠讓小學(xué)生們有著更加豐富的想象力，使他們逐漸養(yǎng)成善于觀察周圍生活的習(xí)慣。

三、有效利用信息技術(shù)拓展學(xué)生們的課外閱讀

在小學(xué)語文閱讀教材中所學(xué)習(xí)到的各種內(nèi)容，都是從很多名家著作當中節(jié)選出來的章節(jié)，這些語文閱讀素材的學(xué)習(xí)，對小學(xué)生們的智力發(fā)育和思想豐富有著一定的局限性。小學(xué)生們在成長的關(guān)鍵時期，必須要學(xué)習(xí)和接觸到更多豐富的閱讀內(nèi)容，才能夠使小學(xué)生們的眼界更加開闊，使他們的思想更加多樣化，同時，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生們豐富的想象力。那么，在信息技術(shù)環(huán)境下，老師應(yīng)當更好地利用信息技術(shù)，來拓展學(xué)生們的課外閱讀，豐富學(xué)生們的思想認識，為小學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。

比如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《坐井觀天》的時候，帶領(lǐng)學(xué)生們認識小青蛙在井底中的思想和價值觀念，再從另外的角度讓學(xué)生們對井底之蛙的思想進行分析和研究。同時，在借助信息技術(shù)，給學(xué)生們展現(xiàn)其他更多與之相關(guān)的寓言故事，，像《守株待兔》，《揠苗助長》，《掩耳盜鈴》等等。學(xué)生們在對這些寓言故事展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自身的思想觀念也會得到一定的改善，對學(xué)生們綜合素養(yǎng)的提升也有著良好的促進作用[3]。由此可見，信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用發(fā)揮著巨大的價值。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段作為學(xué)生們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的展開，在信息技術(shù)的運用下，能夠得到較好的改善，不僅可以使語文閱讀內(nèi)容更加豐富，還能夠促進小學(xué)生們閱讀能力的提升，豐富小學(xué)生們的閱讀范圍，使他們的知識內(nèi)容更加寬闊，也極大地推動了教育事業(yè)的快速發(fā)展。因此，老師們應(yīng)當根據(jù)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)合理地運用信息技術(shù)給小學(xué)生們展開語文閱讀教學(xué)，推動教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，為社會上培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。