提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法初探

曾崇明

（撫州市黎川縣宏村鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西撫州 344605）

引言

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說，教學(xué)效果是提升質(zhì)量最為重要的內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師理應(yīng)針對(duì)教學(xué)方法方面展開思考，確保在有限的課堂時(shí)間之中，促使學(xué)生們可以全身心融入到課堂之中，由原本的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、依靠建立師生關(guān)系提升教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)良的師生關(guān)系可以算作是提升教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，在面對(duì)一些綜合水平較高的學(xué)生，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評(píng)相比于盲目夸獎(jiǎng)往往會(huì)取得更好的效果。同樣，對(duì)于一些經(jīng)常受到批評(píng)的學(xué)困生，偶爾對(duì)其給予一定的贊許，同樣也能收到非常好的效果。但是，每當(dāng)學(xué)生做出正確的回答時(shí)，教師都需要對(duì)其予以回應(yīng)，諸如微笑、點(diǎn)頭或者重復(fù)其答案等，促使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可。而當(dāng)學(xué)生們做出錯(cuò)誤的回答時(shí)，教師不應(yīng)對(duì)其進(jìn)行忽視或者嘲笑，而需要幫助其找出錯(cuò)誤的原因所在，并予以糾正。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要主動(dòng)和學(xué)生們展開溝通和交流，對(duì)其表現(xiàn)優(yōu)異之處予以表揚(yáng)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法和反饋，以此對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

除此之外，教師還需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生付出自己的真心，將知識(shí)和情感交織在一起。如此一來，學(xué)生們便能夠充分感受到教師的愛，認(rèn)為教師值得信任和尊敬，并愿意與其積極交流[1]。

二、依靠激發(fā)學(xué)生興趣提升教學(xué)質(zhì)量

興趣永遠(yuǎn)都是最好的老師，如果學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒有興趣，即便教師再怎么努力，學(xué)生們也很難投入到課堂之中，教學(xué)質(zhì)量自然也無法提高。正是由于這方面原因，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開培養(yǎng)，促使學(xué)生們能夠自主投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

1.在課堂中合理設(shè)置導(dǎo)語

在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)在備課時(shí)將教材內(nèi)容完全吃透，充分理解編者自身的意圖，并盡可能將知識(shí)和學(xué)生們的日常生活結(jié)合在一起。畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)本身十分抽象，如果單純依靠講解的方式，很難讓學(xué)生們做到充分理解，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣提升也沒有任何幫助。為此，教師便可以嘗試應(yīng)用導(dǎo)語設(shè)置的方式。

例如，在進(jìn)行“年、月、日”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以在課堂開始階段向?qū)W生們提問：“大家知道一年有哪幾個(gè)月是31天嗎？”“大家知道為什么每4年中，有一個(gè)2月就是29天呢？”通過導(dǎo)語設(shè)置的方式，立刻吸引了學(xué)生們的注意力，促使其積極展開思考，并將其內(nèi)心的好奇心全部激發(fā)出來。如此一來，課堂教學(xué)效果便會(huì)得到大幅度提高。

2.對(duì)學(xué)生給予更多鼓勵(lì)

相比于其他科目，數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生們的知識(shí)基礎(chǔ)有著較高的要求。因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種困難。一些學(xué)困生在經(jīng)過長時(shí)間思考之后發(fā)現(xiàn)無法做出正確解答，往往便會(huì)選擇半途而廢。此時(shí)，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生們給予更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。促使學(xué)困生們產(chǎn)生攻破難關(guān)的自信，同時(shí)也能對(duì)學(xué)優(yōu)生們給予鼓勵(lì)，促使其在之后的學(xué)習(xí)過程中再接再厲。在快樂的氛圍之中，學(xué)生們將會(huì)得到更多的鍛煉，從而得到全面提高。

三、依靠現(xiàn)代化教育方式提升教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，越來越多的教師開始嘗試在課堂中應(yīng)用各類多么體設(shè)備，以此替代早期的小黑板、模型以及掛圖等方式。數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容本身便十分抽象，對(duì)學(xué)生們的正常理解有著非常高的要求。而通過多媒體輔助設(shè)備的方式，可以將知識(shí)內(nèi)容以更為具象化的方式呈現(xiàn)出來，從而變得更加直觀，幫助學(xué)生們有效進(jìn)行理解。而伴隨技術(shù)的提升，多媒體技術(shù)的形式也變得越發(fā)豐富，可以將圖片、文字以及聲音全部結(jié)合在一起，促使學(xué)生們的多個(gè)感官得到刺激，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在進(jìn)行經(jīng)典的“相遇問題”講解時(shí)。在早期的教學(xué)過程中，教師往往只能通過黑板繪圖的方式展開分析，由于圖片數(shù)量有限，很多時(shí)候只能依靠線條的方式便是車輛的移動(dòng)。如此一方面會(huì)增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了大量課堂時(shí)間，另一方面對(duì)學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)也沒有太多幫助。而通過應(yīng)用多媒體設(shè)備的方式，直接可以在屏幕中展示一幅清晰的情境畫，并將甲、乙兩地全部標(biāo)識(shí)出來。之后，兩輛汽車分別從甲乙兩地出發(fā)，相向而行，經(jīng)過一小時(shí)后，兩車各走的路程全部用紅顏色進(jìn)行標(biāo)識(shí)，而兩小時(shí)后車輛行駛的第二段路程則使用藍(lán)色進(jìn)行標(biāo)識(shí)。整個(gè)過程全部都是動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)，十分直觀。不但能夠提升解題的質(zhì)量，但是對(duì)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)以及解決問題的能力培養(yǎng)帶來幫助。

四、依靠學(xué)生引導(dǎo)提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)充分把握教材內(nèi)容，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，以此為基礎(chǔ)思考應(yīng)當(dāng)選用怎樣的方法，促使學(xué)生們能夠有效融入到課堂之中，并且感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。由于小學(xué)生年齡尚幼，知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，接受能力也較差，因此教師所采用的教學(xué)方法對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響。

例如，在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生們搜集一些在日常生活中能夠見到的各類有關(guān)于百分?jǐn)?shù)的例子，并從事例之中找出具體話題。同時(shí)讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)，并提出相關(guān)問題。而教師則需要對(duì)其展開引導(dǎo)，巧設(shè)懸念，從而完成新知識(shí)的探究。如此一來，學(xué)生們便會(huì)找到知識(shí)難點(diǎn)突破的訣竅，進(jìn)而提升了學(xué)習(xí)效率[3]。

結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在諸多不足，對(duì)學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)帶來了諸多影響?；谶@一情況，教師理應(yīng)提高重視程度，從學(xué)生們的角度出發(fā)展開思考，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助其逐步突破學(xué)習(xí)難關(guān)。如此一來，教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)得到大幅度提升，學(xué)生的綜合水平也將隨著提高。