如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)
——以皮濤《貓》的教學(xué)為例

鄭伙榮

（廣東省肇慶市四會(huì)市東城中心小學(xué) 廣東肇慶 526200）

《貓》是人教版小學(xué)語文第四冊教材里的一篇課文，這篇文章作者以生動(dòng)的筆觸描繪了貓老實(shí)貪玩、膽小勇敢、頑皮可愛的性格。執(zhí)教的是廣州市番禺區(qū)市橋中心小學(xué)的皮濤老師。皮老師以“理解貓的古怪”為主線來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者無處不在的喜愛之情。課堂中創(chuàng)設(shè)了多種情景，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了多種體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在文中潛心涵詠，讓學(xué)生在形象感知中入情、與文本對(duì)話中悟情、展開想象中融情，全面提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

皮老師這節(jié)課的基本教學(xué)流程如下：談話引入，激發(fā)興趣（播放貓的系列圖片，讓學(xué)生說感受）——初讀課文，整體感知（讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀順句子；學(xué)習(xí)生字詞；快速瀏覽課文，圈出表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的詞語）——深入探究，解讀“古怪”（對(duì)比詞語，凸顯“古怪”；品讀詞句，感受“古怪”，領(lǐng)悟“愛貓之情”）——總結(jié)文段，遷移練筆（看圖說說、寫寫貓的“古怪”還表現(xiàn)在哪些方面）。皮老師的這節(jié)閱讀教學(xué)課，有很多地方值得我們借鑒。

一、激趣導(dǎo)入，激活思維

如果教師在課始能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這節(jié)課就已經(jīng)成功了一半。皮老師在講讀課文前，先播放貓的系列圖片，并問學(xué)生：“喜歡嗎，想說點(diǎn)什么？”然后順勢導(dǎo)入課題。這看似平常不露痕跡的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻體現(xiàn)了老師有效的教學(xué)理念。通過觀看貓的系列圖片，激發(fā)了孩子們的愛貓之情，從而奠定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)基調(diào)，利于學(xué)生與文本展開對(duì)話。而且這一環(huán)節(jié)還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生興味盎然輕松愉快地投入到接下來的閱讀學(xué)習(xí)中。即激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)起了孩子的學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生處于最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下面的高效閱讀做好準(zhǔn)備。

二、整體感知，做好鋪墊

讀書要從整體入手，不能“只見樹木不見森林”。皮老師激趣導(dǎo)入后，先讓學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，他重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“憑”、“貪”兩字；然后讓學(xué)生快速瀏覽課文，圈出表現(xiàn)貓的特點(diǎn)的詞語。通過讀文、圈詞，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了個(gè)整體的感知，對(duì)貓的性格特點(diǎn)有了個(gè)初步的了解，為進(jìn)一步解讀文本、感受情意做好了鋪墊。

三、刪繁就簡，提領(lǐng)而頓

一篇文章從不同的角度和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，可學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，可以依次涉及文中的遣詞造句、修辭運(yùn)用、描寫方法、描寫順序、文章的結(jié)構(gòu)、識(shí)字寫字……。但一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，你什么都抓，等于什么都沒抓，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)生只能是水過鴨背，下課即忘。毛澤東曾說過：“傷其十指，不如斷其一指?！边@話甚有道理。我們只有學(xué)會(huì)取舍，學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)聚焦，才能把有限的時(shí)間花在刀刃上，集中精力在幾個(gè)點(diǎn)上學(xué)透、學(xué)深，才能真正使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)有所得，有所收獲。這節(jié)課皮老師緊緊抓住“貓的性格確實(shí)有些古怪”這一牽動(dòng)全文的中心句，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受貓的“頑皮可愛”，領(lǐng)悟作者的“愛貓之情“，感受“人貓相親”的和諧。整節(jié)課皮老師圍繞這一閱讀的“靶心”引領(lǐng)學(xué)生閱讀、探究，省卻了諸多繁瑣的分析，集中時(shí)間精力重點(diǎn)研讀，教有方向，學(xué)有目標(biāo)，因而達(dá)到了事半功倍的效果。

四、激發(fā)想象，切己體察

南宋著名的教育家朱熹說：“讀書不可只就紙上求義理，須反來自家身上推究”。這就是說，語文學(xué)習(xí)必須避免讀死書，只在紙面上做功夫，而要切己體察、學(xué)以致用，要密切聯(lián)系生活。皮老師在引領(lǐng)學(xué)生閱讀探究的過程中，屏棄了那種繁瑣、枯燥的分析講解，充分利用學(xué)生們已有的生活體驗(yàn)，巧妙地激發(fā)他們豐富的想象力，入情入境的體會(huì)貓的頑皮可愛和作者的愛貓之情。通過想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生真實(shí)、深切地體會(huì)到了貓的“頑皮可愛”和作者的愛貓之情，而且學(xué)得興味盎然，這比老師講千句萬句有效多了。邊讀邊想（想象），實(shí)在是閱讀的好方法。

五、讀中感悟，讀中抒情

閱讀教學(xué)第一要?jiǎng)?wù)是讀。朗讀有助于理解課文內(nèi)容，有助于促進(jìn)語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學(xué)生的情操。所以語文閱讀教學(xué)應(yīng)注重朗讀，讓學(xué)生會(huì)讀、多讀，要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，該讀出畫面時(shí)讀出畫面，該讀出情感時(shí)讀出情感，該讀出見解時(shí)讀出見解，該讀出方法時(shí)讀出方法……，讓學(xué)生通過自己的讀來領(lǐng)悟、體驗(yàn)。在這節(jié)課中，皮老師在引導(dǎo)學(xué)生展開想象的的翅膀的同時(shí)，又相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀文句，讓學(xué)生在讀中想象，想象中讀，真切地感受了貓的“頑皮可愛”，領(lǐng)悟了作者的“愛貓之情”，感受了“人貓相親”的和諧。這樣的教學(xué)比那種繁瑣的分析講解和隨意的朗讀有效得多了。

六、揣摩體會(huì)，積累運(yùn)用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！边@些語文教學(xué)的理念和要求，在皮老師的這節(jié)課里得到了充分的體現(xiàn)。在引領(lǐng)學(xué)生感受貓的“頑皮可愛”，領(lǐng)悟作者的愛貓之情，感受人貓相親的和諧時(shí)，皮老師抓住重點(diǎn)（關(guān)鍵）詞、句，引導(dǎo)學(xué)生揣摩、比較、品味，既體會(huì)了文中感情，又領(lǐng)悟了文章語言表達(dá)的精妙。同時(shí)，皮老師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累語言；又通過想像表演、看圖說話、遷移練筆等的說寫訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

皮老師這節(jié)課體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展，不愧是一節(jié)高效的閱讀教學(xué)課！我們的閱讀教學(xué)就應(yīng)該像皮老師一樣，要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛；要有整體觀念，著眼全文，小處入手；要學(xué)會(huì)整合，學(xué)會(huì)“聚焦”，刪繁就簡，抓住某個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的切入點(diǎn)，以“點(diǎn)”帶“面”；要善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，展開想象，切己體察，加深體會(huì)；要重視朗讀，讓學(xué)生讀中想象、讀中理解、讀中感悟；要引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句，積累運(yùn)用。這才是有效的語文閱讀教學(xué)。