無為而“輔”

俞靈勁

中圖分類號：G632.0? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0124

周末到同事家做客，閑聊之中，同事不無感慨地說：“唉！現(xiàn)在的老師是越來越難當了?！惫P者問她：“從何而論？”她皺起眉頭說：“僅是為高一學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)這一項，就夠人頭疼的。”可言語間滲透的是“痛苦并快樂著”的“豪情壯志”。高中課程較多，可學(xué)生依然沉浸在初中的“詩情畫意”中，對高一的學(xué)習(xí)特別是如此多課程的作業(yè)如何分配非常茫然。同事是一位教齡不長但很負責(zé)的教師，她對高一學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)花了大力氣可收效甚微。但依然是抱著志在千里”的“雄心”，顯然對學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)依然是她的“頭疼病”。

同樣作為一位熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的教師，筆者基于多年教學(xué)積累，基于踐行教育科學(xué)發(fā)展觀的熱忱，基于深入研究學(xué)生的“經(jīng)驗”與“創(chuàng)造”，面對學(xué)生的作業(yè)輔導(dǎo)，筆者采用“無為而輔”的方式。而所謂的無為而“輔”，即班門弄斧于老子“無為而治”的哲學(xué)思想。

老子的“無為”哲學(xué)思想并不是一種西方意義上的知識學(xué)體系，而是一種生命的智慧，一種對“道”的追尋。它的宗旨，不在玄遠的空洞世界，而在生活的實踐中。老子的哲學(xué)是一種大智慧，對于人類的一切事務(wù)，都具有深刻的啟發(fā)意義。“無為即自然”是老子哲學(xué)的基本觀點。“無為”，于老子而言，意味著“道法自然”，即所謂“人法地，地法天，天法道，道法自然”?！盁o為”追求的是奉獻，“無為”的結(jié)果，恰恰也成為“有所作為”。

筆者的“無為而輔”的作業(yè)輔導(dǎo)方法是這樣的。

一、讓學(xué)生樹立讀書是自身本職工作的心理暗示

從學(xué)生進入高一年級開始，筆者就與學(xué)生約法三章：“讀書是你們自己的事情，自己的事情一定要做好，這是做人的最基本準則?！彼越處熞龊媒虝说谋韭毠ぷ鳎瑢W(xué)生就要做好讀書學(xué)本領(lǐng)的本職工作，教師做好本職工作追求的是奉獻，帶來的結(jié)果是培養(yǎng)國家的有用人才，照亮別人的同時成就自己，而學(xué)生要追求的也是奉獻，讀書時奉獻你們的用心、決心和恒心，長大才能夠有所作為。

在灌輸完大道理后，學(xué)生似懂非懂，其實筆者是有自己的“小算盤”的。作為教師，筆者更希望學(xué)生能在高中時學(xué)會自主學(xué)習(xí)，從中取得更大的進步與發(fā)展，我們教師未必一定要做手把手輔導(dǎo)學(xué)生的“好教師”，而且學(xué)生到了高中應(yīng)該有自己的自主學(xué)習(xí)能力，做“手把手的教師”在一定程度上而言對不住自己（畢竟自己太累了），也對不住學(xué)生（因為教師的不敢放手也會阻礙學(xué)生的發(fā)展），筆者寧愿讓學(xué)生自主發(fā)展。再說當前社會是一個信息化社會，知識的更新?lián)Q代非常快，學(xué)生用的教材也總在不停變化。即使是教師，如果不注重及時學(xué)習(xí)也會落伍。在這種情況下，教師就需要有更多自我充電的機會，這樣也是為了學(xué)生更好的發(fā)展。因為一旦教師落伍，教師再去輔導(dǎo)學(xué)生，那就得不償失了。

二、讓學(xué)生盡早建立充分、正確的學(xué)習(xí)準備

所謂學(xué)習(xí)準備，是指學(xué)生在進行新學(xué)習(xí)時，原有心理發(fā)展水平對新學(xué)習(xí)的適合性。成功的學(xué)習(xí)有賴于充分的學(xué)習(xí)準備。從學(xué)生一進入高中開始，筆者就讓學(xué)生認真制定作業(yè)獨立完成時間安排表，充分認識作業(yè)是學(xué)習(xí)的必要準備，并強調(diào)獨立作業(yè)的重要性，使他們盡早建立正確而充分的學(xué)習(xí)準備。

應(yīng)該說，現(xiàn)在的學(xué)生在心理上是有所準備的?？墒怯行W(xué)習(xí)準備是不正確的。由于有些初中教育存在著嚴重的應(yīng)試教育傾向，教師的辛勤勞動，家長緊鑼密鼓的課外輔導(dǎo)，學(xué)生（能進入普通高中的）在初中時的成績基本上都能保持較高水準，這就給學(xué)生一種錯覺，原來學(xué)習(xí)并不難，只是有些內(nèi)容學(xué)了再學(xué)有點枯燥而已?？墒牵人麄冞M入高中后，他們已經(jīng)養(yǎng)成了依賴教師與家長的習(xí)慣，也沒有克服困難的思想準備，逐漸學(xué)習(xí)跟不上，成績下降。有鑒于此，家長心急如焚，自然更要加強督促，于是加大課外作業(yè)量，不讓孩子玩，愈發(fā)形成惡性循環(huán)，這樣，孩子在情感、意志上的準備是不夠的，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)熱情，沒有與困難做斗爭的準備。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成建立在愉快學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的愉快的作業(yè)習(xí)慣

愉快學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過程中保持快樂穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過學(xué)習(xí)體會快樂，同時在快樂的學(xué)習(xí)中情緒穩(wěn)定。從高一年級開始，筆者就要求學(xué)生在做作業(yè)時，能夠做到坐得住，能專心致志，情緒要穩(wěn)定，不要受外來因素的引誘和干擾，為此，筆者專門與他們約定做作業(yè)時必須保持安靜。同時鼓勵他們學(xué)會用一顆快樂的心對待作業(yè)，注意學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象，并且承認作業(yè)一定會有艱苦性（一定會有難題），但只要積極去克服，一定會戰(zhàn)勝難題。

現(xiàn)在，有些人對愉快學(xué)習(xí)存在錯誤的理解，認為愉快學(xué)習(xí)就是“學(xué)習(xí)娛樂化”。實際上學(xué)習(xí)畢竟是一項艱苦活動，需要付出腦力、消耗體力，需要克服人本身的惰性。因而，承認學(xué)習(xí)的艱苦性，讓學(xué)生充分了解這種艱苦性，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會克服學(xué)習(xí)上的困難，體驗戰(zhàn)勝困難后的愉悅，從而激勵他們進行新的學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)，這才是愉快學(xué)習(xí)所追求的真諦。

以上就是筆者“無為而輔”的作業(yè)輔導(dǎo)方法，其實更多的是重視對學(xué)生心理上的關(guān)注，更多是遵循“無為即自然”，因為每位學(xué)生都是自然的個體，而我們教師也必須去遵循“自然”，善待“自然”，這才是一種大智慧，才是“無為”追求的奉獻，才會帶來“無為”的結(jié)果，也才會真正讓自己和學(xué)生“有所作為”。

（作者單位：浙江省余姚市第七中學(xué) 314500）