2011年—2017年高考全國(guó)卷生物開(kāi)放性試題的統(tǒng)計(jì)分析

陳基秀

摘要：21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力成為衡量人才的重要指標(biāo)，在教學(xué)和考試中引入開(kāi)放性問(wèn)題和試題是教育改革的必然趨勢(shì)。而近年高考開(kāi)放性試題的頻繁出現(xiàn)，使我們不得不提高對(duì)它的重視程度。開(kāi)放性試題對(duì)學(xué)生的分析能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及發(fā)散思維能力都提出了更高的要求。本文重點(diǎn)對(duì)2011年——2017年高考全國(guó)卷生物開(kāi)放性試題的類型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并分析其開(kāi)放性試題命制的特點(diǎn)，提出了一些基本的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高考生物;開(kāi)放性;試題;統(tǒng)計(jì)分析

中圖分類號(hào)：G633.91? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0122

21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，新思想、新方法不斷涌現(xiàn)，新領(lǐng)域和新技術(shù)層出不窮，為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力的人為目標(biāo)。開(kāi)放性試題是新課改倡導(dǎo)的，是眾多題型中的一種形式較為特殊的題目，是指對(duì)問(wèn)題情境、思維過(guò)程和結(jié)論無(wú)必然限制，是能很好地考查學(xué)生思維靈活性、廣闊性、知識(shí)整合和創(chuàng)新能力的試題，對(duì)學(xué)生的分析能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及發(fā)散思維能力都提出了更高的要求。開(kāi)放性試題是沒(méi)有唯一條件、過(guò)程或方法以及答案或結(jié)論的題目，他們之間不存在一一對(duì)應(yīng)的因果關(guān)系。開(kāi)放性試題的呈現(xiàn)形式、問(wèn)題解決策略和答案結(jié)論等都具有多元性或不確定性。

一、開(kāi)放性試題的分類

就目前的開(kāi)放性試題而言，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為可以歸納為四種類型，即條件開(kāi)放型、結(jié)論開(kāi)放型、策略開(kāi)放型以及這三種類型試題中兩兩組合或全部含有的綜合型試題。1. 條件開(kāi)放型包含了條件或材料開(kāi)放性試題，其主要特點(diǎn)是試題材料新穎，可以是關(guān)于生命科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境或社會(huì)熱點(diǎn)等問(wèn)題，其呈現(xiàn)形式也常有別于教材，題干通常給出了部分條件、信息及相應(yīng)的結(jié)論，要求考生對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行甄別、提煉、思考以及學(xué)會(huì)分析條件與結(jié)論間的內(nèi)在聯(lián)系，找出能夠完善結(jié)論的其他條件，并作出正確闡述。2. 結(jié)論開(kāi)放型包含了答案或結(jié)論的開(kāi)放性，可以是答案或結(jié)論的內(nèi)容開(kāi)放，也可以是答案或結(jié)論的呈現(xiàn)形式。這種類型的題目改變了原有的固定答案的形式，只要結(jié)論的方向沒(méi)有錯(cuò)，很多答案都可以是正確的。結(jié)論開(kāi)放型試題能夠反映學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和對(duì)問(wèn)題解決方法、過(guò)程的理解和運(yùn)用。3. 策略開(kāi)放型是指在解決問(wèn)題時(shí)所用的方法和經(jīng)歷的過(guò)程或運(yùn)用的思維方法具有多元化，但最終都會(huì)得出相同的答案。這是一種扇形的發(fā)散思維方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。4. 綜合開(kāi)放型是指條件開(kāi)放型、結(jié)論開(kāi)放型和策略開(kāi)放型之間彼此相綜合的試題。這類題目一般是以實(shí)際生活中存在的問(wèn)題為情境，需要考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解答。這類題型能很好地培養(yǎng)考生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及實(shí)驗(yàn)探究和設(shè)計(jì)能力。

二、全國(guó)卷的分析

經(jīng)過(guò)多方求證和網(wǎng)上搜索查找，目前已經(jīng)有25個(gè)省市高考生物使用了全國(guó)卷，只有北京、天津、上海、浙江、海南和江蘇還在自主命題。從這幾年高考生物試題的使用情況來(lái)看，高考使用全國(guó)卷是必然趨勢(shì)，不僅提高了全國(guó)高考的科學(xué)性和權(quán)威性，也體現(xiàn)了教育的公平性，高考錄取越來(lái)越趨向公平，減少了不同地區(qū)之間的差異性，考生彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)趨向公平。所以，研究這幾年高考生物全國(guó)卷具有重要意義。

1. 對(duì)全國(guó)卷理綜生物部分中開(kāi)放性試題進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)

從表1可知，從2011年到2017年每年都有開(kāi)放性試題，且這幾年開(kāi)放性試題的總分占試卷總分比都比較高，最少的是2013年的新課標(biāo)卷Ⅰ（13.33%），最多的是2016年新課標(biāo)卷Ⅰ（加選考題二31.11%），其中2017年全國(guó)卷三套題的開(kāi)放性試題平均比分達(dá)22.86%。從這幾年來(lái)看，每年開(kāi)放性試題的類型都有兩種或兩種以上，開(kāi)放性試題數(shù)目也比較多，主要集中在非選擇題，其中條件和結(jié)論開(kāi)放型題目是最常見(jiàn)的型類，而策略開(kāi)放型的題目比較少（2012年大綱卷、2014年新課標(biāo)Ⅱ和2015年新課標(biāo)Ⅰ各有一道）。值得我們注意的是，這幾年每年都有綜合開(kāi)放型題目，而且大多是單獨(dú)一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，這樣分值就會(huì)比較高，如果是單獨(dú)一道實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，分值一般都在8—12分之間。可見(jiàn)高考全國(guó)卷特別重視綜合開(kāi)放性試題的考查。

2. 全國(guó)卷特點(diǎn)分析

2011年到2017年間，每年都有兩到三套全國(guó)卷，為方便統(tǒng)計(jì)，把分析每年的兩到三套題的開(kāi)放性試題占試卷總分比取平均值來(lái)統(tǒng)計(jì)，由表1數(shù)據(jù)整理轉(zhuǎn)換成柱形圖：

由圖1可知，這幾年都有開(kāi)放性試題，其比分年平均值都不低，最少是2013年，年平均比分占到了15.63%，最高是2017年，年平均比分占到了22.86%。從總體上看2011年到2012年開(kāi)放性試題所占比分有小幅的上升，2011年到2015年間比分雖有波動(dòng)，但是開(kāi)放性試題比分都在15.63%以上，2016年和2017年開(kāi)放性試題比分有增長(zhǎng)的趨勢(shì)。從整體上看，這幾年高考全國(guó)卷生物的開(kāi)放性試題的類型和數(shù)量都比較多，特別是每年都有綜合開(kāi)放性試題，開(kāi)放性試題所占比例都比較高，這充分說(shuō)明了在新課標(biāo)下，高考全國(guó)卷越來(lái)越重視開(kāi)放性試題，著重考查學(xué)生的靈活性、發(fā)散性以及創(chuàng)新性能力，重視學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究與實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力要求越來(lái)越高，這在優(yōu)秀人才的選拔過(guò)程中起到了越來(lái)越重要的作用。教師在日常教學(xué)中要結(jié)合新課改和新課標(biāo)的要求以及這幾年高考試題的難度，盡可能利用一切資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生靈活性、發(fā)散性以及創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)，盡可能讓學(xué)生多進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的探索。

那么今后高考開(kāi)放性試題的比分還會(huì)不會(huì)再增加呢？個(gè)人認(rèn)為今后的高考開(kāi)放性試題的比分增長(zhǎng)的幅度應(yīng)該不會(huì)太大。開(kāi)放性試題需要學(xué)生從多視點(diǎn)、多途徑、多角度、多方法去解決問(wèn)題，重點(diǎn)考查學(xué)生的靈活性、發(fā)散性、創(chuàng)新性以及綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的探究與實(shí)踐能力。開(kāi)放性試題比分太高，會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題，最重要的是學(xué)生的整體得分率會(huì)有很大波動(dòng)，因其答案具有很大的開(kāi)放性，學(xué)生一下子很難把所有的答案都考慮的全面，而且每個(gè)學(xué)生的表述都不一定相同，答案沒(méi)有唯一，也增加了閱卷的難度。因此，未來(lái)高考開(kāi)放性試題的比分不會(huì)無(wú)限增長(zhǎng)，會(huì)基本與全國(guó)卷這幾年的比分相近。

三、結(jié)論

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：未來(lái)高考使用全國(guó)卷是一種必然的發(fā)展趨勢(shì);開(kāi)放性試題在這幾年高考試卷中所占比例較高，整體上有上升趨勢(shì)，但不會(huì)無(wú)限增長(zhǎng)，未來(lái)選拔性考試依然會(huì)注重對(duì)考生開(kāi)放性思維的考查。根據(jù)分析結(jié)果和這幾年間對(duì)多名同科室教師有意無(wú)意的多次聽(tīng)課和評(píng)課，對(duì)構(gòu)建開(kāi)放性課堂提出以下教學(xué)建議：教師首先要具備開(kāi)放性的教學(xué)思想，開(kāi)放性教學(xué)不像其他教學(xué)模式有固定不變的教學(xué)程序，而是應(yīng)作為一種教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，因此它不能定義為一種教育模式;教學(xué)范圍也應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)放性，新課改的課堂教學(xué)，不再是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教學(xué)范圍也不能局限于教材，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)把一些最新的科學(xué)技術(shù)或成果和環(huán)境、社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題補(bǔ)充進(jìn)生物課堂;教學(xué)中要以人為本，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程應(yīng)以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是開(kāi)放性教學(xué)的關(guān)鍵;教學(xué)方法也具有開(kāi)放性，教師要針對(duì)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，例如導(dǎo)讀自學(xué)式、探索式教學(xué)等;教學(xué)中要充分利用多媒體技術(shù)，突破探究的難點(diǎn);高中教材中本身含有很多開(kāi)放性的問(wèn)題素材，教學(xué)中應(yīng)利用一切可利用的資源來(lái)構(gòu)建開(kāi)放性課堂。

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[3] 薛 菲，王蘭萍.論生物學(xué)開(kāi)放性試題的教學(xué)策略[J].新課程研究，2007（10）.

（作者單位：廣西博白縣王力中學(xué) 537600）