高中語文教學中學生文學底蘊的塑造淺談

謝琳琳

摘要：在新時期的教育背景下，教學方向應為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，不斷健全學生的品格及促使學生全面發(fā)展。為此，就需要高中語文教師在實際教學過程中，加強對學生文學底蘊的塑造。本文先對塑造學生文學底蘊的必要性進行了分析，然后對其問題與塑造措施進行探討，僅供相關(guān)教育者研究參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學底蘊;塑造措施

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0104

語文學科具有較強的文學特征，是塑造學生文學底蘊的重要途徑。偉大的教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過：“文學教育的最終目的在于給予人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間?！彼愿咧姓Z文教學中必須要將提高學生的文學素質(zhì)、塑造學生的文學底蘊、豐富學生的精神世界作為重要教學目標，以培養(yǎng)學生應用、審美及探究能力為基本理念，大力弘揚適應時代的人文精神。為此，深入分析與研究高中語文教學中如何塑造學生的文學底蘊顯得尤為重要。

一、高中語文教學中塑造學生文學底蘊的必要性

首先，提升學生的認知高度及水平。對于高中生而言，文學底蘊是對其聽說讀寫能力的重要體現(xiàn)。如果學生擁有足夠深厚的文學功底，就會較為容易地激發(fā)學生內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)的變化，從而逐漸向嶄新的認知高度與水平過渡。為此，教師在進行教學改革的過程中，既要依賴于教材，也需要透過文學底蘊的支持，這樣才能將教學的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，達成塑造學生文學底蘊的目的。其次，激發(fā)學生內(nèi)在的創(chuàng)作潛能。學生在今后學習及工作中，不可避免地需要各種形式的創(chuàng)作，所以，教師應加強對學生文學底蘊的塑造，使其能夠逐漸從量變向質(zhì)變升華，運用文學底蘊創(chuàng)作出更多膾炙人口的新篇章，讓學生更為順利的發(fā)展。

二、高中語文教學中塑造學生文學底蘊時存在的問題

首先，塑造源泉不充分。即高中生在小學和初中階段基本接受的都是基礎(chǔ)性教育，文化底蘊還不深厚。雖然高中階段是打造學生深厚文學底蘊的關(guān)鍵時期，但由于教師輔助性教學資料過于有限，就會出現(xiàn)塑造源泉不夠充分的情況。其次，塑造過程缺乏感染力。在塑造學生文學底蘊的過程中，是否具有感染力，直接影響到最終的塑造結(jié)果。但從目前高中語文教學現(xiàn)狀來看，較多教師的課堂教學都缺乏感染力，無法達成情感共鳴，自然難以取得良好的塑造學生文化底蘊的效果。再次，忽視文學底蘊的塑造結(jié)果。雖然新課標指出，高中語文教學需要加強對學生文化底蘊的塑造，但由于學校對語文課程的考核機制沒有發(fā)生變化，使得師生依然承受著巨大的考試壓力，應試教育普遍存在，師生都將時間與精力用到了學習及練習中，沒有塑造學生文學底蘊的時間與空間，自然難以有效塑造學生的文學底蘊。

三、高中語文教學中學生文學底蘊的塑造措施

1. 提供內(nèi)外結(jié)合的教學資源

在高中語文教學中，想要成功塑造學生的文學底蘊，不能僅靠教材教學資源，必須要輔以課外教學資源。而這里所指的課外教學資源，其實就是指服務于教材講解的相關(guān)背景資料、同類資料、案例資料等。并且內(nèi)外結(jié)合的教學資源，必須要具有動靜結(jié)合的基本特點，這樣才能從視覺和聽覺兩方面來刺激學生，取得更為顯著的塑造效果。為此，在實際開展高中語文課堂教學前，教師需要系統(tǒng)性地整理歸納和融合內(nèi)外結(jié)合的教學資源，這在極大程度上拓展了學生的文學視野，在課堂的耳濡目染中不斷獲得啟迪，強化對學生文學底蘊的塑造效果。

2. 合理運用復合型教學方法

對于高中生而言，他們不喜歡一成不變的靜態(tài)教學方式，所以教師在培養(yǎng)學生文學底蘊時，除了需要對靜態(tài)課本進行探索外，還需要在動態(tài)環(huán)境中激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，讓學生在特定的場景中聯(lián)想反思，創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學作品。為此，想要真正意義上滿足學生此種內(nèi)在需求，就需要靈活運用復合型教學模式，為學生提供自我學習及發(fā)展的有效空間，重建學生的文學認知，不斷提升學生的實際學習興趣，達成對學生文學底蘊塑造的目的。

3. 設(shè)置創(chuàng)新的考核機制

上文有提到，傳統(tǒng)的應試考核制度，極大程度地局限了對學生文學底蘊的塑造效果。為此，在新時期的高中語文教學中，學校管理人員可以嘗試引入創(chuàng)新考核機制，即在考核中增加學生個人創(chuàng)作和語言表達方面的比重，這樣不僅能夠極大程度上減輕教學負擔，還能夠讓教師抽出更多的時間對學生進行文學底蘊方面的指導，相應的，學生也有更多的時間進行文學閱讀、創(chuàng)作，這勢必會不斷提升學生文學底蘊的塑造效果。

四、總結(jié)

毋庸置疑，想要全面有效塑造學生的文學底蘊，就需要教師先意識到塑造學生文學底蘊的必要性及問題，然后針對性地從營造內(nèi)外結(jié)合的教學資源，從復合型教學方式及設(shè)置創(chuàng)新的考核機制方面著手，為學生預留充分的自我學習及發(fā)展空間，保持學生創(chuàng)作的積極性，相信長期以往，不僅學生的文學底蘊能取得較為良好的效果，還能夠為學生的全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 金鑫年.探析高中語文傳統(tǒng)文化教學[J].中學教學參考，2016（27）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學 134000）