課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

楊東穎

摘要：隨著現(xiàn)代高中英語(yǔ)教育教學(xué)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始將創(chuàng)新課堂互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，雖然取得了顯著的教學(xué)效果，但其中仍存在一些制約其構(gòu)建與實(shí)施的因素。因此，本文對(duì)制約構(gòu)建與實(shí)施的因素進(jìn)行了探討，然后根據(jù)教學(xué)實(shí)例，提出了行之有效的運(yùn)用策略，旨在促進(jìn)學(xué)生更為全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課堂互動(dòng);教學(xué)模式;高中英語(yǔ);具體運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0092

新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中所運(yùn)用的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，是以程改新課革理念為基礎(chǔ)的，在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，通常會(huì)借助多種途徑來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論與總結(jié)成果，最后教師只需要對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)及成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)即可。將課堂互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用及表達(dá)能力，促使師生、生生間得以充分互動(dòng)，有助于實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)相長(zhǎng)的目的。鑒于此，本文對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的探討十分有意義。

一、制約高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂互動(dòng)教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施的因素分析

1. 未堅(jiān)持創(chuàng)新的教學(xué)理念，無(wú)法精準(zhǔn)進(jìn)行自我定位

雖然新課改已推行多年，較多教師都對(duì)其進(jìn)行了充分運(yùn)用，顯著提高了英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。但仍有部分教師未能充分理解運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)理念的重要性，仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，自己處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，未能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，教師永遠(yuǎn)代表權(quán)威。長(zhǎng)期以往，必然會(huì)出現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展不相符的情況，教學(xué)取向出現(xiàn)偏頗，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)構(gòu)建課堂互動(dòng)教學(xué)模式的目的。

2. 應(yīng)試教育仍根深蒂固，堅(jiān)持大班教學(xué)方式

高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要過(guò)渡時(shí)期，所以此時(shí)期通常會(huì)受高考制度、應(yīng)試教育理念的影響，較多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是考入大學(xué)的一門(mén)主要工具，并沒(méi)有意識(shí)到此門(mén)課程對(duì)于自身綜合能力提升的重要作用。同時(shí)，在高考的重壓下，很多學(xué)生將時(shí)間與精力都浪費(fèi)了題海練習(xí)中，教師教學(xué)方案也圍繞考試進(jìn)行，未設(shè)置與英語(yǔ)課程相符的互動(dòng)交流教學(xué)方案，這就是高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍出現(xiàn)語(yǔ)言輸入與輸出效果不佳的重要性原因。此外，由于各班級(jí)中人數(shù)較多，教師無(wú)法兼顧到每位學(xué)生的教育與引導(dǎo)，使得班級(jí)中常出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，這些都會(huì)局限學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，自然也會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。

二、課堂互動(dòng)教學(xué)模式中高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

通過(guò)上文的具體分析能夠發(fā)現(xiàn)，想要將課堂互動(dòng)教學(xué)模式合理運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，就需要教師更新教學(xué)思想理念，精準(zhǔn)定位教學(xué)角色，發(fā)揮好自身教學(xué)引導(dǎo)者與啟發(fā)者的作用，使“互動(dòng)”理念貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，想要徹底改變以往班級(jí)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，需要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)師生、生生間的交流與互動(dòng)，有效提升其語(yǔ)言表達(dá)能力與英語(yǔ)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面發(fā)展。下面以“Healthy Eating”為例子具體分析。

1. 教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先，教師需要先對(duì)“Healthy Eating”進(jìn)行充分了解與研究，以學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況來(lái)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，精心安排符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理推進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)模式的順利運(yùn)用。其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Healthy? Eating”這節(jié)課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，如單詞、課文內(nèi)容梗概等，并將不理解的地方標(biāo)注出來(lái)，以便于課中針對(duì)性的聽(tīng)講與討論，提高學(xué)習(xí)效果。再次，還需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前利用互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍等方式搜集與新課相關(guān)資料的習(xí)慣。

2. 開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)

課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)性引導(dǎo)與啟發(fā)，如借助情境、多媒體教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，使學(xué)生快速參與到新知的學(xué)習(xí)中，與教師、同學(xué)進(jìn)行交流討論。在教學(xué)“Healthy Eating”時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己課前搜集的相關(guān)資料，對(duì)此節(jié)課的內(nèi)容發(fā)表自己獨(dú)特的看法。然后根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)一些重要問(wèn)題，給予學(xué)生充分自由的回答機(jī)會(huì)，如What is your favorite food？Why do you like this kind of food？等，相信在問(wèn)題的不斷引導(dǎo)下，師生、生生間的討論會(huì)更加順暢，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及表達(dá)等英語(yǔ)綜合能力。

3. 組織小組討論活動(dòng)

小組討論活動(dòng)的開(kāi)展是課堂互動(dòng)教學(xué)模式高效運(yùn)用的重要體現(xiàn)，需先對(duì)小組進(jìn)行合理劃分，確保各小組中的整體水平是均等的。根據(jù)“Healthy Eating”的核心教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)“Fast Food”討論主題，鼓勵(lì)學(xué)生從快餐在中國(guó)是否受歡迎，快餐的利弊及提出建議三個(gè)視角著手進(jìn)行充分討論。與此同時(shí)，教師應(yīng)在小組間不停地游走，發(fā)揮好討論引導(dǎo)、解答與梳理的作用，有效提升學(xué)習(xí)效率。

課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用十分必要，是提高教學(xué)效率及質(zhì)量的關(guān)鍵所在，教師需及時(shí)反思自身的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)結(jié)果，將創(chuàng)新的課堂互動(dòng)教學(xué)模式運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及綜合能力，為后續(xù)的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋馬南.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2016（24）.

[2] 薛高峰.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)（高中版），2014（12）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）