讓“生活”成為作文教學(xué)的源頭活水

劉德優(yōu)

摘要：作文本應(yīng)是學(xué)生情感宣泄的手段和生活的需要，但是當(dāng)今的作文課堂普遍存在“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的狀況，只有把生活當(dāng)作作文的源頭活水，寫作靈感才會源源不斷。在教學(xué)中，筆者深入進(jìn)行生活化作文教學(xué)，并取得了一些成效。本文是在筆者親身實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對生活化作文進(jìn)行的一些思考，生活化作文為作文教學(xué)提供了一條捷徑，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注人生、關(guān)注社會、關(guān)注自我，學(xué)會說真話、寫真事、發(fā)真理、抒真情，在生活中學(xué)會作文，在作文中懂得生活。

關(guān)鍵詞：生活化;作文教學(xué);人文性;教學(xué)改革

中圖分類號：G633.34? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1992-7711（2018）12-0069

作文教學(xué)是語文教學(xué)重要的組成部分之一，它既是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要手段，又可以訓(xùn)練學(xué)生的思維，健全學(xué)生的人格。作文本應(yīng)是學(xué)生情感宣泄的手段，生活的需要，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，許多學(xué)生卻并不喜歡寫作文。在當(dāng)今的作文課堂中普遍存在“教師難教、學(xué)生厭學(xué)”的狀況。所以當(dāng)今作文教學(xué)方面的改革不斷涌現(xiàn)，比如創(chuàng)新作文、個(gè)性化作文、綠色作文、生態(tài)作文、本色作文等不斷出現(xiàn)，語文教育界關(guān)于作文教學(xué)改革的理論比比皆是。

一、學(xué)生作文需要真情實(shí)感

目前在生活中學(xué)會作文，筆者認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)：一是作文教學(xué)過于注重教師的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體作用。學(xué)生常常被動地按照教師的要求寫作文，而不是因?yàn)椤靶挠兴肌薄扒橛兴鶆印?，完全是為了?yīng)付教師而寫作文;有時(shí)學(xué)生為了追求作文立意的新穎、深遠(yuǎn)，在缺乏生活體驗(yàn)的情況下，不免矯情做作，甚至于編造，這樣的作文又如何會有真情流露呢？二是在升學(xué)的壓力下，學(xué)生缺乏對生活的熱情和敏感，缺乏對社會的責(zé)任感，使學(xué)生不會主動觀察生活、體驗(yàn)人生，因而便缺少了對生活、對社會人生直接而深刻的感悟，寫作就成了無源之水。

要改變學(xué)生作文閉門造車、內(nèi)容空洞、感情虛假、思想蒼白的狀況，我們必須為作文教學(xué)注入“生活”這個(gè)源頭活水。

首先，作文教學(xué)要給學(xué)生自由抒寫思想情感的機(jī)會，以滿足他們的寫作需求，使寫作貼近學(xué)生的生活。一方面，從改造作文課堂入手，在堅(jiān)持課堂作文指導(dǎo)性的同時(shí)，要增添一些隨機(jī)性作文，對生活中的一些突發(fā)性事件和反?，F(xiàn)象，教師要能及時(shí)以作文的形式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，或者給學(xué)生一些自由命題的機(jī)會，讓學(xué)生寫出心中想說的東西。另一方面，教師要加強(qiáng)對學(xué)生課外練筆的督促和指導(dǎo)。

其次，作文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生具有感悟生活的能力，使學(xué)生養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣。這種指導(dǎo)，主要是解決學(xué)生觀察“什么”的問題。筆者認(rèn)為，教師可以指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)新聞以及一些國內(nèi)外政治事件等，要讓學(xué)生由被動聽大人談?wù)撟優(yōu)橹鲃雨P(guān)心，通過看報(bào)、看電視了解事件，進(jìn)而產(chǎn)生自己的見解，使學(xué)生成為有社會責(zé)任感、有敏銳眼光、不游離于社會生活之外的人。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生留心身邊的尋常小事。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生留心觀察這些命題：“課堂發(fā)生的小事”“課間十分鐘發(fā)生了什么”“教師的穿衣打扮”“我的星期天”等。學(xué)生一旦有了新的發(fā)現(xiàn)，心有所得，他們就會以一種全新的眼光和心情看待身邊的尋常小事，能在尋常生活中捕捉到獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，逐漸領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。

教師還可以指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，讓他們感受大自然的多姿多彩。比如，冬去春來之際，在學(xué)生對春天的企盼中，引導(dǎo)他們?nèi)ふ易钤绲拇荷?，追隨春天的腳步;在暑熱消退、秋風(fēng)送爽的時(shí)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察秋風(fēng)、秋色、秋蟲、秋雨，感受大自然的生命律動。

在指導(dǎo)學(xué)生觀察生活時(shí)，教師應(yīng)注意，無論是自然事物還是社會事物，不能讓學(xué)生只局限于對事物特征的觀察，還要提醒學(xué)生注意體會自己的內(nèi)心感受，在挖掘生活的同時(shí)，又能挖掘自己的情感。這樣的觀察才是充滿靈性的。

最后，作文教學(xué)要加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的新聞報(bào)道、評論和雜文以及一些文學(xué)經(jīng)典，使學(xué)生通過閱讀間接地學(xué)習(xí)別人的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對生活的認(rèn)識，提高自身的審美感悟能力。

二、如何生活化作文教學(xué)

我們需要在生活本位的基礎(chǔ)上，開放作文教學(xué)的時(shí)空，豐富作文教學(xué)方式，使學(xué)生的作文回歸自然生活、社會生活、自我世界，從而關(guān)注自然、關(guān)注社會和人生，激發(fā)學(xué)生生命的活力，還原作文教學(xué)的本真，使得作文真正體現(xiàn)人生的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的寫作目的。葉圣陶先生指出：“我們要記住，作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字。”生活有多大，語文的外延就有多大，作文教學(xué)也是如此。只有把生活看作作文的源頭活水，寫作靈感才會源源不斷。所以教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該把其與生活聯(lián)系起來，進(jìn)行生活化作文教學(xué)。要想讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，必須首先讓學(xué)生熱愛生活，在生活中善于觀察，善于積累，這樣才能使學(xué)生把生活和作文聯(lián)系起來。

作文離不開生活，生活是作文最大的素材寶庫。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！痹谧魑慕虒W(xué)中，必須讓學(xué)生走進(jìn)生活，進(jìn)行生活化作文教學(xué)，讓學(xué)生在廣闊的生活中找尋奪目的浪花，讓生活成為寫作的源頭活水，讓學(xué)生真正愛上作文！

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第六中學(xué) 341400）