高效閱讀“六環(huán)節(jié)”訓(xùn)練法探究與實(shí)踐

劉寶玉

摘要：高效閱讀是綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，結(jié)合我國(guó)學(xué)生的閱讀實(shí)際設(shè)計(jì)而成的一套優(yōu)秀的高效閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。抓住高效閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)改革的突破口，營(yíng)造濃厚的高效閱讀氛圍，讓學(xué)生享受到閱讀樂(lè)趣，解決學(xué)習(xí)效率等問(wèn)題。高效閱讀教學(xué)概括地講，就是進(jìn)行課程、教材和評(píng)價(jià)體系等方面的全方位改革，重視積累、實(shí)踐和感悟，將效率觀(guān)念和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂，強(qiáng)化學(xué)生的效率意識(shí)和時(shí)空觀(guān)念，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們對(duì)各科課程的學(xué)習(xí)都達(dá)到很高的效率。

關(guān)鍵詞：高效閱讀：六步法：探究實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0069

這些年，針對(duì)高效閱讀的訓(xùn)練我們主要采用了“六環(huán)節(jié)訓(xùn)練法”。其具體步驟如下：1. 閱讀前營(yíng)造氛圍，學(xué)生齊聲喊出高效閱讀口號(hào)：“一目十行不是夢(mèng)，高效閱讀我能行”，讓學(xué)生在群情激昂的氛圍中進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。2. 進(jìn)行眼腦機(jī)能訓(xùn)練，主要有坐姿糾正、定點(diǎn)凝視、視點(diǎn)左右移動(dòng)、視點(diǎn)上下移動(dòng)、視點(diǎn)蛇形移動(dòng)、視野擴(kuò)大訓(xùn)練等，讓學(xué)生快速進(jìn)入高效閱讀的意識(shí)集中程序。3. 要求學(xué)生快速說(shuō)出高效閱讀文章的七個(gè)基本點(diǎn)，即文章標(biāo)題;作者;出處及出版時(shí)間;文章的基本內(nèi)容;文章所涉及的重要事實(shí);文章在寫(xiě)作上的特點(diǎn);文中新思想及讀后啟示。4. 開(kāi)始計(jì)時(shí)閱讀，讀完舉手示意并記下自己的閱讀時(shí)間。然后由學(xué)生輪流回答問(wèn)題，互換試卷，訂正答案，并對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論糾正。5. 學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀成果，不僅有每分鐘的閱讀字?jǐn)?shù)，還有理解率、正確率等，這也是對(duì)學(xué)生誠(chéng)實(shí)度的培養(yǎng)過(guò)程。閱讀效果好的學(xué)生介紹心得，后進(jìn)生尋找并分析不足的原因。

一、主要研究方法

1. 資料及文獻(xiàn)研究法

（1）充分查閱相關(guān)資料及文獻(xiàn)，奠定理論基礎(chǔ)。（2）了解同類(lèi)課題研究的現(xiàn)狀，提供借鑒，為課題的創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

2. 行為研究法

（1）觀(guān)摩名師課例，認(rèn)真揣摩閱讀教學(xué)高效性策略。（2）有計(jì)劃地上好高效閱讀研討課，反思不足之處和提升點(diǎn)，再優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂策略。（3）分期做好問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)摸清學(xué)生閱讀水平的提高程度，及時(shí)調(diào)整自己的研究思路。

3. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（1）每堂研究課都要有總結(jié)，梳理課的得與失。（2）做好階段內(nèi)的課題研究報(bào)告和論文。

4. 訓(xùn)練模式歸類(lèi)分析

（1）計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練：小學(xué)生閱讀速度慢，不一定都是由于閱讀能力低造成的，在很大程度上是缺乏緊迫感，時(shí)間觀(guān)念不強(qiáng)。因此，進(jìn)行計(jì)時(shí)速讀測(cè)試可以增強(qiáng)緊迫感，從而達(dá)到提高閱讀速度和閱讀效率的目的。（2）量化的閱讀訓(xùn)練：要進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀訓(xùn)練，最關(guān)鍵的一條，就是實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的量化。沒(méi)有量化，就難以競(jìng)賽。只有進(jìn)行精確的定量研究，才能達(dá)到真正完善的地步。高效閱讀訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)量化，可以通過(guò)反饋數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性;這樣采取先分項(xiàng)、后綜合的訓(xùn)練方法，就實(shí)現(xiàn)了快速高效的量化訓(xùn)練。（3）規(guī)律化閱讀訓(xùn)練：規(guī)律化就是條理化。知識(shí)結(jié)構(gòu)就是將其歸納為定理法則、定義公式，有條理，有規(guī)則，就越好學(xué)，越容易理解，就越能聞一知二、舉一以三。有了規(guī)律，再根據(jù)教育學(xué)上的“定勢(shì)”原理，將這些規(guī)律在腦海里強(qiáng)化記憶，形成固定的閱讀程序，就可以使閱讀速度、閱讀效率大大提高。（4）系統(tǒng)化的閱讀訓(xùn)練：從系統(tǒng)論觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)高效閱讀訓(xùn)練科學(xué)化，必須搞清楚閱讀包括哪幾個(gè)方面的具體能力。

通過(guò)開(kāi)展“高效閱讀”教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，無(wú)論是閱讀速度和閱讀總量，還是閱讀效率和閱讀興趣，都得到了很大提升，相對(duì)于普通班學(xué)生閱讀速度、閱讀技巧、理解能力和寫(xiě)作水平都有很大的提高。

高效閱讀整個(gè)課堂流程很緊湊，學(xué)生在高度緊張的學(xué)習(xí)氣氛中進(jìn)行閱讀，學(xué)生的活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，訓(xùn)練時(shí)學(xué)生猶如進(jìn)入賽場(chǎng)，聚精會(huì)神，這種競(jìng)技式訓(xùn)練，把學(xué)生全方位地調(diào)動(dòng)起來(lái)，徹底打破過(guò)去沉悶、壓抑的課堂氣氛，學(xué)生的個(gè)性得到充分展示，無(wú)論觀(guān)察力、記憶力、思維能力還是情感、意志都有了較大程度地挖掘和拓展。

從教育規(guī)律的角度來(lái)講，實(shí)驗(yàn)一個(gè)階段后，90%的學(xué)生能積極觀(guān)察周?chē)氖挛铮⒄J(rèn)真思考、想象，樂(lè)于用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述出來(lái)。在討論問(wèn)題時(shí)，這部分學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話(huà)說(shuō)，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。做到這一點(diǎn)，前提是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中提出：學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，各科教學(xué)都應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，因此，提高小學(xué)生高效閱讀能力，體現(xiàn)了新形式下《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

在研究成果的推廣范圍方面，課題組成員將不斷學(xué)習(xí)和探索，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為主體，逐漸向全校其他班級(jí)輻射，在認(rèn)真總結(jié)分析基礎(chǔ)上，逐漸向周邊學(xué)校推廣，國(guó)際閱讀學(xué)會(huì)曾在一份報(bào)告中指出：閱讀能力的高低，直接影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)。提高國(guó)民素質(zhì)依然是我國(guó)面臨的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。在此背景下，學(xué)習(xí)和推廣高效閱讀經(jīng)驗(yàn)，不僅是學(xué)校教育的事，也應(yīng)該得到全社會(huì)的共同關(guān)注。

（作者單位：河南省鄲城縣秋渠鄉(xiāng)中心小學(xué) 477175）