高中語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育分析

張丹

摘要：高中階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段的教學(xué)中，教師仍要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)技能的教學(xué)培養(yǎng)，同時(shí)，更需要重視對(duì)學(xué)生品德的塑造、人格的健全，這樣才可以真正滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求，真正為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文著重探討了高中語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;心理教學(xué);課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0054

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，對(duì)當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)提出了越來越高的要求，尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置中，除了傳統(tǒng)的知識(shí)和能力目標(biāo)外，還增設(shè)了情感價(jià)值觀目標(biāo)內(nèi)容，要求教師在實(shí)際教學(xué)中有效滲透心理教育，在促使學(xué)生的知識(shí)、技能得以發(fā)展的同時(shí)，樹立正確良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，得以真正意義上的身心健康發(fā)展。由此可見，深入分析與研究高中語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育極為重要。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)與心理教育的關(guān)系分析

新課改后，要求高中語(yǔ)文教師始終堅(jiān)持以生為中心的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話，給學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，唯有如此，才能逐漸提升學(xué)生自身的語(yǔ)文綜合能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而對(duì)于正處于高中階段的學(xué)生而言，此時(shí)期的發(fā)展是十分關(guān)鍵的，只有對(duì)其進(jìn)行合理的心理教育，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的德智發(fā)展，為后續(xù)的終身發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，滲透和開展心理教育的現(xiàn)實(shí)意義是十分明顯的。作為高中語(yǔ)文教師，必須明確語(yǔ)文課程教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生心理教育的重要性，從而在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，合理開展心理健康教育活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的目的。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理教育的具體途徑

1. 以人物分析為途徑，開展心理教育活動(dòng)

對(duì)于高中語(yǔ)文教材而言，課文中的主人公基本都是以正面人物形象來進(jìn)行展示的，是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要途徑。比如在學(xué)習(xí)毛澤東的《沁春園·長(zhǎng)沙》時(shí)，文中各句子都展示了偉大領(lǐng)袖毛澤東的偉人魄力及遠(yuǎn)大理想抱負(fù)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各個(gè)句子進(jìn)行分析與研究，并讓學(xué)生對(duì)此詞創(chuàng)作的背景進(jìn)行分析，讓學(xué)生真正感受到毛澤東對(duì)未來充滿無限希望的積極心態(tài)，這樣必能深入感染學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活樹立自信，堅(jiān)定自己的信念，更加自信的面對(duì)未來。

2. 以課堂活動(dòng)為途徑，開展心理教育活動(dòng)

在以生為中心教學(xué)理念的指導(dǎo)下，在高中語(yǔ)文實(shí)際（上接第54頁(yè)）教學(xué)過程中，必須要增加師生間的溝通與交流，及時(shí)掌握學(xué)生的想法及心理差異，這樣才能更具針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇課文時(shí)，教師可以根據(jù)課文類型，開展演講比賽活動(dòng)，讓每位學(xué)生對(duì)作者馬丁·路德·金進(jìn)行模仿，在整個(gè)演講比賽中，教師可以對(duì)每位學(xué)生的情緒、語(yǔ)言表達(dá)能力等進(jìn)行全面觀察，對(duì)每位學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界進(jìn)行掌握。隨后將話題延伸至生活層面中，鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想，以此為依據(jù)來列舉各行各業(yè)精英的成長(zhǎng)奮斗故事，相信通過教師的不斷鼓勵(lì)與引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)勇敢的插上尋夢(mèng)的翅膀，越來越敢于拼搏，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀及價(jià)值觀。

此外，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師還要合理組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，針對(duì)案例進(jìn)行分析討論，讓每位學(xué)生都有發(fā)散思維與暢所欲言的機(jī)會(huì)，深化對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解與記憶。比如在學(xué)習(xí)《我與地壇》課文時(shí)，設(shè)計(jì)家人遇見矛盾的討論活動(dòng)，讓學(xué)生在回憶之后進(jìn)行矛盾與解決方法介紹，然后讓每位學(xué)生談下自己將來想成為怎樣的父母，此過程中學(xué)生必然會(huì)感受到父母愛的偉大與深沉，從而愿意去關(guān)心和體諒父母，當(dāng)與其出現(xiàn)矛盾時(shí)，能夠想方設(shè)法心平氣和的解決問題。

3. 以課外實(shí)踐為途徑，開展心理教育活動(dòng)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的課時(shí)比較有限，如果僅靠課堂教學(xué)時(shí)間，那么必然會(huì)出現(xiàn)難以滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的情況，所以想要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的，就需要教師合理運(yùn)用“第二課堂”，即設(shè)計(jì)多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，確保學(xué)生順利完成高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，課外實(shí)踐活動(dòng)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育的有效方式。比如在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》時(shí)，可以根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等，將學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)各小組通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑來探尋與課文相關(guān)的信息，如寫作背景、作者事跡等。之后，將全文不同的部分分給不同小組，讓他們對(duì)部分的課文內(nèi)容進(jìn)行分析，以小教師的身份進(jìn)行詳細(xì)講解。此過程中，不僅充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還能讓各小組學(xué)生都充分展示自己的想法，提供給學(xué)生思想與情感交流溝通的機(jī)會(huì)，順利達(dá)成心理教育目的，深化所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。

高中語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育尤為重要，直接影響學(xué)生終身的發(fā)展情況。因此，在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需意識(shí)到自己所教課程的重要性，并從人物分析、課堂活動(dòng)及課外實(shí)踐等方面著手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，促使學(xué)生的身心得以健康的發(fā)展。

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（作者單位：吉林省通化市靖宇中學(xué) 134000）