關(guān)注英語教學(xué)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果

張麗娟

摘要：在小學(xué)英語課堂中，通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在日后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。作為教師，在我們平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，要從自身做起，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，通過多元評(píng)價(jià)教會(huì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己，發(fā)展自信心;給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，最終促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語課堂;教學(xué)效果;評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G632.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0026

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語課程的評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維化，評(píng)價(jià)應(yīng)反映以人為本的教育理念，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的積極作用。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化，評(píng)價(jià)應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程，又要關(guān)注結(jié)果，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

小學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)與教學(xué)融為一體，有利于促進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生的成長，應(yīng)體現(xiàn)過程性和激勵(lì)性。但是在平時(shí)的教學(xué)過程中，小學(xué)英語課堂評(píng)價(jià)存在著一些問題：比如有時(shí)只注重口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的形式單一;有時(shí)只重視教師的評(píng)價(jià)，而忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和合作評(píng)價(jià)等，這些評(píng)價(jià)方式都違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，違背了尊重教育的原則。我們的評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心特點(diǎn)、成長和發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的人格、權(quán)利和興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們獲得成功感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。這些都有助于學(xué)生形成初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，并為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。

所以應(yīng)通過多種方式的評(píng)價(jià)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生敢于開口、積極參與的良好習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，能讓課堂充滿生機(jī)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足。這就要求教師要了解學(xué)生、傾聽學(xué)生，用實(shí)事求是的評(píng)價(jià)語言去肯定學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

一、在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注的評(píng)價(jià)

1. 教師要對學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煄в姓芰康募?lì)性評(píng)價(jià)語言能夠促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)。為了讓課堂評(píng)價(jià)語言煥發(fā)出生命的魅力。在英語課堂上筆者就經(jīng)常使用 Great/Good/Ok/Wonderful/Youre clever/You did a good job.等激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生大多數(shù)能在這些語境中保持健康、快樂的心態(tài)，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在批改學(xué)生的英語作業(yè)時(shí)，筆者也經(jīng)常采用書面描述激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如：用Excellent/Very Good/Good/Need Improvement/How nice/How beautiful等話語，對他們的成績和態(tài)度給予高度的評(píng)價(jià)和肯定。學(xué)生看到這樣的話語猶如看見了教師期盼的目光，下次他一定會(huì)做得更好。此外，在英語課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，應(yīng)充分控制學(xué)生的注意力，筆者常常采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，如畫五角星、獎(jiǎng)sticker、贈(zèng)送小獎(jiǎng)品等形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣做能幫助后進(jìn)生在這種評(píng)價(jià)中體驗(yàn)進(jìn)步，重新認(rèn)識(shí)自我，從而建立自信。筆者還注重用體態(tài)語進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，如在課堂上對學(xué)生采用點(diǎn)頭微笑、摸摸學(xué)生的頭、和學(xué)生擊掌等來鼓勵(lì)學(xué)生， 通過多種形式的有效評(píng)價(jià)，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提高英語課堂教學(xué)效果。

2. 學(xué)生要對自己進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

只有對自己有較為明晰的認(rèn)識(shí)，才能促使自己不斷進(jìn)步。所以在小學(xué)英語課堂中，學(xué)生要對自己進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。心理評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生自我反思并進(jìn)行自我批評(píng)和自我激勵(lì)，有利于學(xué)生培養(yǎng)自我剖析的能力，以便制定今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在口頭評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說“I think I...”或“We think we...”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的課堂表現(xiàn)。在進(jìn)行筆頭評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3. 學(xué)生對同伴進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

課堂上通過學(xué)生對學(xué)生的評(píng)價(jià)，如：同桌互評(píng)、個(gè)體學(xué)生對全體學(xué)生的評(píng)價(jià)、全體學(xué)生對個(gè)體學(xué)生的評(píng)價(jià)等，使學(xué)生間可以進(jìn)行評(píng)價(jià)交流，深入學(xué)習(xí)，最終獲得知識(shí)。在互評(píng)中，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，同時(shí)還可以養(yǎng)成聚精會(huì)神傾聽的習(xí)慣，取人之長，補(bǔ)己之短。這樣有助于建立融洽、民主的學(xué)生交流渠道，有助于學(xué)生一起相互反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到共同學(xué)習(xí)。

4. 學(xué)生對教師進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)

小學(xué)英語課堂中學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)主要包括：教師的教學(xué)態(tài)度，教師的語音、語調(diào)，教師對語言知識(shí)重難點(diǎn)的講解，教師的教學(xué)方法，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)等。這些都要求教師對自己嚴(yán)格要求，為學(xué)生做好表率作用。通過學(xué)生對教師的評(píng)價(jià)，可以更好地促進(jìn)教師的自我反思和提高，更有利于提高英語課堂教學(xué)效果。

二、多元評(píng)價(jià)的好處

1. 通過多元評(píng)價(jià)，進(jìn)一步規(guī)范英語課堂常規(guī)

通過評(píng)價(jià)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上遵守規(guī)則，如：不隨便講話、不左顧右盼、不搞小動(dòng)作等。利用評(píng)價(jià)，表揚(yáng)團(tuán)結(jié)、協(xié)作、積極的小組，讓學(xué)生在互評(píng)、自評(píng)與合作中，做到傾聽他人，互相謙讓，不爭辯、不爭吵。利用評(píng)價(jià)，表揚(yáng)聽到指令舉手回答問題的學(xué)生，鼓勵(lì)課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生，通過評(píng)價(jià)表揚(yáng)課堂上善于傾聽教師和同學(xué)的話語，不搶答的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。

2. 通過多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在小學(xué)英語教學(xué)中，分?jǐn)?shù)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每位學(xué)生都是需要關(guān)注和激勵(lì)的，作為教師，我們應(yīng)抓住一切契機(jī)給予每位學(xué)生充分、肯定、恰如其分的評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生就會(huì)更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)就會(huì)形成良性循環(huán)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長。

3. 通過評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信

學(xué)生的自信心是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是積極自我評(píng)價(jià)的主觀體驗(yàn)。正向評(píng)價(jià)能起到激勵(lì)與促進(jìn)作用，讓不同潛質(zhì)的學(xué)生能通過評(píng)價(jià)看到自己的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)自己的成就感和自信心;同時(shí)可以培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)向上的協(xié)作精神;更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生快樂、積極地學(xué)習(xí)，同時(shí)教師和學(xué)生還可將英語的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)延伸置課堂外，以此不斷地激勵(lì)學(xué)生取得進(jìn)步。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)生天真活潑，愛說愛動(dòng)，但不少學(xué)生上英語課時(shí)，變得羞怯、拘謹(jǐn)，他們害怕自己英語說得不好，受到教師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑。因此，在平時(shí)教學(xué)中，我們教師應(yīng)正確對待學(xué)生在學(xué)習(xí)中的差異，應(yīng)看到每位學(xué)生都有其閃光的一面，都有著極大的潛能。在英語課上，筆者經(jīng)常用不同的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同層次的學(xué)生，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞?！癎ood！”“Great！”“Super！”“Clever boy/girl！”“Well done！”或者摸摸他們的頭，與他們擊掌，給予肯定的微笑。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，筆者會(huì)態(tài)度和藹，委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，特別是對那些英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，更要給他們一些鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，并及時(shí)加以肯定和表揚(yáng)，哪怕是最微不足道的進(jìn)步也要為之喝彩。學(xué)生從教師的舉手投足間感受了教師的愛意，都渴望再次表現(xiàn)自己，總會(huì)將小手自信地舉起來。所以只要教師善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)層面學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，他們就會(huì)克服畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，并敢于張口說英語，敢于展示自己的英語才華。

4. 利用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生英語能力的整體發(fā)展

學(xué)習(xí)語言就是為了交流。小學(xué)階段，英語能力主要是指培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本能力，并通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。作為教師，我們要善于利用評(píng)價(jià)這一有效手段來激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)其英語能力的不斷發(fā)展。

總之，通過恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在今后的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。作為教師，在我們平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中，要從自身做起，有意識(shí)地、科學(xué)地、全方面地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，不斷促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。

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[2] 施良方，崔允漷.教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

（作者單位：河南省許昌市建設(shè)路小學(xué) 461000）