淺析如何提升初中物理課堂效率

唐正敏

摘要：物理教學(xué)中，教師可以通過身邊的生活小常識(shí)、小故事和做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力。

關(guān)鍵詞：目標(biāo);情感;態(tài)度;價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.7? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1992-7711（2018）12-0011

一、課程總目標(biāo)

學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能，了解這些知識(shí)與技能在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問題。發(fā)展好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神，有振興中華，將科學(xué)服務(wù)于人類的社會(huì)責(zé)任感。了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系，有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀念。調(diào)節(jié)教學(xué)以和諧教育思想為指導(dǎo)，滲透著愉快教育、成功教育和創(chuàng)造教育，使教學(xué)系統(tǒng)優(yōu)化運(yùn)行、教學(xué)信息優(yōu)化傳遞、教學(xué)過程優(yōu)化控制。將身邊的一些生活小常識(shí)，小故事和小實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)中，符合教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，以便有效提高物理教學(xué)質(zhì)量。

二、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1. 能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

2. 有參與科技活動(dòng)的熱情，有將物理知識(shí)運(yùn)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

（1）用身邊的一些生活小常識(shí)、小故事和小實(shí)驗(yàn)引入課題

在講水的沸點(diǎn)時(shí)，可先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：找一塊棉布條，用水淋濕，中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像燭焰穿過了布條。拿下布條一看，真奇怪，棉布條并沒有燒焦。這是為什么呢？

學(xué)完后解釋：原來水在沸騰的過程中（只要有水存在），溫度不會(huì)再升高，始終保持100℃，而布和紙的燃燒溫度都超過100℃。因此，雖然酒精燃燒了，水也燒開了，但是在水的保護(hù)下，布和紙沒有被燒著。這樣既牢牢吸引了學(xué)生，又進(jìn)一步鞏固了概念。

（2）做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)，講一些生活常識(shí)或物理故事

學(xué)生在預(yù)習(xí)和自學(xué)過程中常會(huì)遇到一些疑難問題，對(duì)某些新的物理概念似懂非懂，對(duì)某些物理規(guī)律將信將疑，有時(shí)想不通就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響自學(xué)效果，如何幫助學(xué)生克服困難呢？用指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就是好辦法。

例1：小實(shí)驗(yàn)“筷子提米”，學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，確信了摩擦力的存在，認(rèn)識(shí)了摩擦力與壓力的關(guān)系。

例2：在講完穩(wěn)度后做下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一把小折刀打開一半，把刀尖插進(jìn)一支鉛筆的一側(cè)，距筆尖約2厘米。將筆尖放在手指頭上，鉛筆會(huì)穩(wěn)穩(wěn)地站立著。然后，稍稍調(diào)整一下小刀的開合度，把筆尖放在任何物體上，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，鉛筆都不會(huì)傾倒。這就能很好地解釋只要找到了物體的重心，就能使它平衡;重心越低，物體越容易平衡。

用身邊的一些生活小常識(shí)、小故事和一些小實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)融入課堂教學(xué)可以起到“引導(dǎo)”“解惑”的推動(dòng)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解物理知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。通過制作、研究、討論，幫助學(xué)生逐步掌握一定的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果也會(huì)大幅度提高。

（3）充分利用身邊的物理現(xiàn)象做一些簡單的小實(shí)驗(yàn)

身邊物理現(xiàn)象的提出，從演示實(shí)驗(yàn)到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運(yùn)用理論解決實(shí)際問題，都是學(xué)生親身實(shí)踐，通過耳聽、眼觀、腦想和動(dòng)手操作練習(xí)來完成。例如：在講靜電時(shí)讓學(xué)生做這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：把塑料飛盤用洗衣粉洗刷沖凈曬干;再準(zhǔn)備一塊圓形鐵片，大小比飛盤略小，在其中打一小孔，用20厘米長的絲線穿過小孔將它拴住，用一塊干燥的毛皮用力摩擦圓盤的內(nèi)側(cè)，然后迅速拿開，再用手提著絲線的一端（這是為了不使手與鐵片接觸），將鐵片放入圓盤內(nèi)，這樣圓盤上的電荷將聚集到鐵片上，用手指去靠近鐵片時(shí)，會(huì)有微麻的感覺，同時(shí)還可看到電火花和聽見放電響聲。這樣就很好地解釋了靜電的特點(diǎn)：電壓高，電量少（這是因?yàn)殡妷焊叨a(chǎn)生放電，但因電量少，電流持續(xù)時(shí)間短暫，雖有微麻的感覺，但并不危及人體的生命與健康）。知識(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在實(shí)踐中提高，思維在訓(xùn)練操作中也得到了發(fā)展。

（4）充分發(fā)揮生活小常識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的作用，在反饋環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏

調(diào)節(jié)教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是反饋矯正。只有在教學(xué)中及時(shí)接受反饋信息，根據(jù)反饋信息調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度，改進(jìn)教學(xué)方法，盡快糾正偏差，才能做到講課有的放矢，從而提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于受到生活習(xí)慣的“前概念”的干擾，受前面所學(xué)知識(shí)中的“負(fù)積累”及知識(shí)綜合難度和抽象思維能力等多種因素的影響，學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)有障礙。

在講授講平均速度時(shí)可以問一個(gè)問題：假設(shè)在來學(xué)校中，你一般的速度是8里/小時(shí)，當(dāng)走到一半路程時(shí)的速度只有4里/小時(shí)。在剩下的一半路程中你應(yīng)該走多快，才能使全按時(shí)到校？答案：你必須有無窮大的速度，才能在后半段路程中不花時(shí)間——而達(dá)到所希望的平均速度。因?yàn)樵谶_(dá)到終點(diǎn)時(shí)，你的時(shí)間已全部用完了。處理“棘手”的速度和距離的問題的關(guān)鍵常常是時(shí)間。

（5）充分發(fā)揮生活小常識(shí)、小實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力

將所學(xué)知識(shí)延伸遷移，進(jìn)一步深化與升華，就需借助于身邊的物理常識(shí)和小實(shí)驗(yàn)開闊學(xué)生思路。如小實(shí)驗(yàn)“巧找重心”復(fù)習(xí)了“重心”和“重力方向”等概念，還可使學(xué)生學(xué)會(huì)用吊掛法求不規(guī)則物體的重心，搞清楚雜技演員“走鋼絲”“頂碗”“蹬殺”等技巧的道理。又如在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，課本中講占旭剛的困惑：他可以舉起比他重很多的桿鈴但是卻無法通過定滑輪提起與他體重差不多的桿鈴。用小常識(shí)和小實(shí)驗(yàn)說明大道理，常?？蛇_(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：貴州省遵義市播州區(qū)新民中學(xué) 563100）