高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育的方式探討

孫麗萍

摘要：在新課改之后的高中語文教學中，開始從傳統(tǒng)僅重視學生學習成績的弊端中走出來，逐漸重視對學生綜合素質及情感態(tài)度方面的教育與培養(yǎng)。在高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育，是讓學生養(yǎng)成優(yōu)良傳統(tǒng)美德及道德品質、樹立科學及健康情感觀念及價值取向的重要途徑，非常有益于學生的全面與可持續(xù)性發(fā)展。因此，本文著重探討了高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育的必要性及具體方式，僅供相關教育者研究參考。

關鍵詞：高中語文;教學實踐;滲透;情感教育

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0011

高中階段的學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，需要加強對學生科學價值觀、情感態(tài)度的科學培養(yǎng)，所以在高中語文教學實踐中滲透情感教育具有十分重要的意義。語文是一門情感性極強的課程，實施情感教育將對學生學習能力、價值觀、情感觀等培養(yǎng)的輔助作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。由此可見，本文對高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育方式的研究極為重要，能為學生今后的全面發(fā)展進行有效鋪墊。

一、高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育的必要性

首先，在高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育，能夠創(chuàng)建新型的師生關系，拉近師生間的情感距離。在傳統(tǒng)高中語文課堂教學中，一般學生都比較害怕教師，不敢隨便發(fā)表自己對某一問題的觀點，也不敢主動與教師進行互動交流，不益于學生情感態(tài)度及價值觀的發(fā)展。而通過在教學實踐中滲透情感教育，能拉近師生間的距離，讓學生逐漸感受到教師對自己的關愛，更加全面的了解教師，逐漸喜歡上語文教師及語文課程，在構建新型師生關系的同時，提高學生的學習積極性及自主學習能力。

其次，在高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育，能夠優(yōu)化學生的情感觀念，構建和諧的課堂學習氛圍。傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師往往采取灌輸式教學，缺乏對學生的感官刺激，課堂教學中缺乏趣味和感染力，難以使學生主動參與到自主探究學習中。而滲透情感教育方法的合理運用，能夠順利解決這些問題，使學生主動參與到學習及探究學習中。

最后，在高中語文教學實踐中巧妙滲透著情感教育，能夠讓學生樹立正確的價值觀，形成良好的道德品質。這樣當學生在學習及生活中面臨各種難題時，便不會只產生負面情緒，而是會以積極的情感態(tài)度來解決這些難題，能確保學生自由、健康、愉快的成長與學習。

二、高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育的方式及途徑分析

1. 探尋切入點，開展情感教育

高中語文教材與生活間的聯(lián)系十分緊密，較多社會現(xiàn)象及生活都會體現(xiàn)在語文課文中，所以在高中語文教學中，可以通過探尋課文與生活緊密聯(lián)系的切入點途徑，讓學生進行理論聯(lián)系實踐的學習，這樣既能夠讓學生充分理解課文內容，還可以讓學生對生活有更為深刻的認識，這是實現(xiàn)滲透情感教育的有效方式。比如在學習“父母與孩子之間的愛”的相關內容時，生活中對此方面的體現(xiàn)是尤為豐富的，教師可以從與父母相處方式及態(tài)度等方面著手，讓學生將之與課文進行有效對比，讓學生反思自己對父母的態(tài)度及情感，培養(yǎng)學生對父母形成正確的情感態(tài)度，更好地提升學生的素質及情感。

2. 創(chuàng)建情感教育氛圍，構建和諧師生關系

在高中語文教學實踐中，教師始終是學生學習的重要引導者、組織者與參與者，在日常教學中，需要和學生進行平等、和諧的相處，唯有構建和諧的師生關系，學生才能發(fā)自真心喜歡上語文學習，才能夠確保師生間的心靈距離被無限拉近，以朋友的關系進行相處。因此，在高中語文教學中，需要教師及時運用以生為本的教學模式，以學生的實際需求及教學內容為出發(fā)點，創(chuàng)建良好的情感學習氛圍，加強對學生道德情感教育的有效引導，相信通過長此以往的不斷努力，學生的語文學習興趣會越來越強烈，在順利掌握語文基礎知識與技能的同時，能夠潛移默化的讓學生對情感教育有更為正確的認知，從而主動參與到學習中，在輕松愉悅的氛圍中培養(yǎng)學生正確、科學的情感價值觀。

3. 深挖情感潛能，提供豐富的體驗情感機會

對于高中階段的學生而言，生活環(huán)境對其成長、道德品質、情感態(tài)度等方面的影響較大，但傳統(tǒng)高中語文教學中常忽視此點，使得學生只會埋頭苦學，加上師生、生生間長期缺乏有效的交流，使得學生普遍出現(xiàn)學習興趣缺乏及厭學的現(xiàn)象。因此，在新時期的高中語文教學中，教師要深挖學生的情感潛能，給學生提供豐富的體驗情感機會，如布置教學任務、組織學生合作學習、探究學習等，給學生營造不同的學習氛圍，增加師生、生生間的交流與互動，這樣既能培養(yǎng)學生積極學習的態(tài)度及合作能力，又能實現(xiàn)情感教育的目的。此外，還需根據學生的實際學習及心理變化情況，予以學生充分的鼓勵、支持與信任，給予學生質疑、提問、想象、體驗學習的機會，深挖學生的情感，使得學生進行豐富的情感體驗及感受。

毋庸置疑，在高中語文教學實踐中巧妙滲透情感教育極為重要，教師需予以高度重視，并根據所教學生的實際情況及語文教材，選擇最為合理的方式滲透情感教育，相信通過長期的堅持與不斷反思后，必然可以培養(yǎng)學生正確的情感觀念，養(yǎng)成優(yōu)良傳統(tǒng)美德及道德品質，為學生的健康發(fā)展奠定扎實的基礎，更好地提高語文教學質量。

參考文獻：

[1] 劉小熹.高中語文教學融入情感教育的研究[J].農家參謀，2017（17）.

（作者單位：吉林省通化市靖宇中學 134000）