自媒體環(huán)境下的大學(xué)生思想政治教育路徑探析

孫春英

摘 要：自媒體憑借著自動(dòng)生成信息、互動(dòng)交流、裂變傳播、去中心化的特征，逐步改變了高校常規(guī)思政教育生態(tài)，既對(duì)其傳播目標(biāo)、內(nèi)容與方式構(gòu)成了諸多挑戰(zhàn)，但也帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。文章立足于大學(xué)生使用自媒體行為特征及高校思政教育現(xiàn)狀，系統(tǒng)總結(jié)自媒體為思政教育所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇情況，據(jù)此建構(gòu)大學(xué)生思想政治教育新路徑，拓展思政教育思路，提高思政教育質(zhì)量，鞏固高校意識(shí)形態(tài)陣地。

關(guān)鍵詞：自媒體;大學(xué)生;思想教育;發(fā)展路徑

大學(xué)生顯然是自媒體的重要用戶群，而自媒體本身所具有的自動(dòng)生成信息、互動(dòng)交流、裂變傳播、去中心化的特點(diǎn)，潛在地改變著大學(xué)生信息接受與認(rèn)知方式，作用于其思想政治觀念的形成與發(fā)展，這要求高校思政教育工作必須準(zhǔn)確把握新媒介環(huán)境所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，創(chuàng)新教育方式。

一、自媒體環(huán)境下的大學(xué)生思政教育機(jī)遇

（一）增強(qiáng)思政教育時(shí)空環(huán)境靈活性與資源使用持續(xù)性

一直以來(lái)，高校思政教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)、專題講座、集體班會(huì)、公共活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，受制于時(shí)間、地點(diǎn)的限制，一方面需要進(jìn)行前期安排與中期教育管理活動(dòng)，另一方面則表現(xiàn)出即時(shí)性、不易保存性特征，教育價(jià)值一次性實(shí)現(xiàn)，缺乏持續(xù)性，從而影響到思政教育效率。而APP軟件、直播平臺(tái)、公眾號(hào)、音頻平臺(tái)等自媒體的出現(xiàn)，則實(shí)現(xiàn)了虛擬時(shí)空環(huán)境下的學(xué)生“聚合”，無(wú)論其身處何處，均可以即時(shí)參與在線思政學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且后期還可以重復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)資源，最大限度的提升思政教育時(shí)空環(huán)境的靈活性與資源使用的持續(xù)性。教育部全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心所開展的“全國(guó)高校教師在線培訓(xùn)活動(dòng)”，便充分彰顯了在線思想教育時(shí)空環(huán)境的靈活性與資源使用的可持續(xù)性，值得廣大高校學(xué)習(xí)。

（二）改變大學(xué)思政教育師生角色狀態(tài)與實(shí)際教學(xué)氛圍

高校常規(guī)性思政教育活動(dòng)雖然形式多樣，但均表現(xiàn)出“單向傳播、缺少互動(dòng)”的特征。教師是思政教育的主體，負(fù)責(zé)搜集資料、整理內(nèi)容，向?qū)W生闡述相關(guān)的思政知識(shí)，因受教學(xué)時(shí)間、條件的限制以及面對(duì)面交流對(duì)學(xué)生所造成的心理壓力，而很少進(jìn)行師生互動(dòng)。常規(guī)思政教育儼然成了教師“自說(shuō)自話”活動(dòng)，教學(xué)氛圍單調(diào)乏味，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其是教師不清楚學(xué)生實(shí)際思想觀念，影響教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與教學(xué)方法的有效性。而自媒體平臺(tái)不僅為師生提供了便捷的互動(dòng)交流方式，而且虛擬時(shí)空環(huán)境，也模糊了教師“權(quán)威角色”，規(guī)避了面對(duì)面交流給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力問(wèn)題，最大限度的激發(fā)學(xué)生表達(dá)看法、闡述觀點(diǎn)的積極性。這可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增進(jìn)師生之間的認(rèn)識(shí)，提高思想教育質(zhì)量。

（三）豐富思政教育手段和與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新思政教育內(nèi)容

增強(qiáng)教學(xué)方式的趣味性和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性是激發(fā)學(xué)生興趣、提升教學(xué)效果又一不可或缺的手段。高校常規(guī)思政教育活動(dòng)局限于教室、會(huì)議室、報(bào)告廳之類的場(chǎng)所，往往是以教師講述為主，輔之于PPT、影音視頻資源，形式比較單一。而且思政教育內(nèi)容主要是圍繞著課本知識(shí)，從網(wǎng)絡(luò)媒體中搜集相關(guān)資料，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際生活、思想、觀念的關(guān)注。而自媒體立足于虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中的各類應(yīng)用技術(shù)和信息資源，實(shí)現(xiàn)信息傳播、交流互動(dòng)的整合效應(yīng)，包括文字、圖片、語(yǔ)言、視頻、網(wǎng)頁(yè)鏈接等，改變了常規(guī)思政課堂以語(yǔ)言講解、靜態(tài)PPT為主的單調(diào)性的教學(xué)方式。思政教師還可以通過(guò)自媒體平臺(tái)搜集最新的時(shí)事信息，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，展開與學(xué)生溝通交流活動(dòng)，深化對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，由此建構(gòu)最新的思政教學(xué)內(nèi)容。

二、自媒體環(huán)境下的大學(xué)生思政教育挑戰(zhàn)

（一）消逝主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念

傳統(tǒng)媒介環(huán)境下，學(xué)生接觸信息有限，在思政教師的引導(dǎo)與教育下，能夠有效認(rèn)知和接受主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念。而自媒體所具有的自動(dòng)生成信息與裂變式傳播特征，帶來(lái)了多樣化、平民化、普泛化的信息環(huán)境，大大拓展了大學(xué)生信息接受渠道和內(nèi)容樣式，面對(duì)良莠不齊的信息，輕信、輕言的學(xué)生逐步形成了反主流意識(shí)、排斥主流價(jià)值觀的情緒，“置疑客觀真理、理性、同一性和客觀性的經(jīng)典概念”，“不相信任何單一的理論框架、大敘事、或終極性基礎(chǔ)”。這造成學(xué)生信仰缺失、思想迷茫、行為失范，對(duì)高校主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念教育方式也構(gòu)成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

（二）沖擊思政教育話語(yǔ)敘事與控制力

自媒體逐步激發(fā)學(xué)生表達(dá)意識(shí)，而且其豐富的知識(shí)面，也增強(qiáng)了其獨(dú)立思考能力，促使其對(duì)于教師宏觀敘事導(dǎo)向、形而上的授課內(nèi)容、一言堂的講述方式產(chǎn)生質(zhì)疑和抵觸心理，甚至?xí)谡n堂上利用自己所見所聞的網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)盲目地反駁教師觀點(diǎn)。自媒體環(huán)境下，大學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和表達(dá)能力的提升，沖擊著高校常規(guī)思政教育話語(yǔ)敘事體系，弱化了教師以主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念為核心宏觀敘事導(dǎo)向、形而上內(nèi)容、一言堂表達(dá)方式話語(yǔ)控制力。這對(duì)常規(guī)思政教育模式構(gòu)成了嚴(yán)重挑戰(zhàn)，促使高校要迎合新媒體發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新思政教育體系。

（三）為高校思政教育工作提出新課題

部分學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，會(huì)出現(xiàn)曠課、自閉、心理錯(cuò)位、情感失衡的情況，甚至?xí)呱煌箲]癥、交往恐懼癥、網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥、網(wǎng)絡(luò)依賴癥的心理疾病。一部分學(xué)生長(zhǎng)期接觸碎片化的信息，習(xí)慣于簡(jiǎn)短、表面的闡述，潛在地養(yǎng)成了浮光掠影、淺嘗輒止的閱讀特征，單純追求快餐化、刺激性的閱讀體驗(yàn)，這不僅影響到學(xué)生閱讀興趣取向，進(jìn)而決定著其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思想道德修養(yǎng)，而且影響到學(xué)生邏輯思維與認(rèn)知能力，不利于其健康成長(zhǎng)。也有部分學(xué)生長(zhǎng)期接受良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，也會(huì)逐步養(yǎng)成錯(cuò)誤的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，諸如過(guò)激的偶像崇拜行為，強(qiáng)烈的炫富與愛美心理，對(duì)于金錢、物質(zhì)、消費(fèi)的盲目追求等。這對(duì)大學(xué)生思政教育工作提出了新的課題，必須實(shí)施針對(duì)性的教育內(nèi)容和措施，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、自媒體環(huán)境下的大學(xué)生思政教育路徑設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)理念的創(chuàng)新——營(yíng)造起平等與尊重的師生關(guān)系

面對(duì)自媒體所帶來(lái)的大學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)知能力、表達(dá)意識(shí)的發(fā)展，思政教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以自我為中心的權(quán)威式、灌輸式、單向化的教學(xué)理念，而充分重視學(xué)生獨(dú)立思考、認(rèn)知能力、表達(dá)意識(shí)，以平等的身份、對(duì)話的方式，激發(fā)學(xué)生參與思政教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的建構(gòu)，鼓勵(lì)其表達(dá)對(duì)于特定知識(shí)內(nèi)容的觀點(diǎn)和看法。在此過(guò)程中，思政教師要充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，采用溝通、交流的“柔性”方式，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這也即是北京化工大學(xué)黨委書記王芳所提到的“高校思政教育主體間信”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教育者與受教育者均是思政教育的主體，在教育系統(tǒng)中處于平等關(guān)系，彼此的互動(dòng)是主體間的互動(dòng)，是相互理解和作用的，而且自媒體的出現(xiàn)與廣泛應(yīng)用促使高校思政教育主體間信成為可能性且十分必要。

（二）教育方式的整合——建構(gòu)虛實(shí)結(jié)合的思政教育體系

當(dāng)前，高等院校應(yīng)秉持建構(gòu)虛實(shí)結(jié)合的思政教育體系發(fā)展理念，以線下思政教育活動(dòng)為主體，在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)自媒體在線思政教育體系，搶占網(wǎng)絡(luò)輿論陣地。一是要建立微信公眾號(hào)、微信群、校園論壇、高校微博、網(wǎng)上黨校、紅色網(wǎng)站之類的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線下與線上思政教育資源的有效對(duì)接，拓展思政教育形式和規(guī)模，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念影響力。二是要在學(xué)院、班級(jí)、黨團(tuán)組織、社團(tuán)內(nèi)建立自媒體平臺(tái)，作為開展在線思政教育、宣傳的渠道，并且要制定在線思政教育與宣傳工作機(jī)制，保證思政教師能夠規(guī)范、高效地開展思政教育活動(dòng)。三是鼓勵(lì)教師、輔導(dǎo)員建立個(gè)人的微信、微博、直播、APP之類的自媒體空間，轉(zhuǎn)載最新的思政教育政策和資料，傳播正能量事件，解讀網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)議題，分享思政課程教學(xué)資源，幫助學(xué)生答疑解惑，由此將高校思政教育工作延伸至師生社交活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念引導(dǎo)能力。

（三）教育內(nèi)容的落地——立足學(xué)生實(shí)際來(lái)建構(gòu)內(nèi)容系統(tǒng)

高等院校思政教育工作應(yīng)加強(qiáng)教育內(nèi)容的落地，立足于學(xué)生實(shí)際認(rèn)知方式、思維習(xí)慣、思想狀態(tài)、價(jià)值觀念來(lái)建構(gòu)系統(tǒng)化的教育內(nèi)容。首先，思政教師要采用“兩面提示”的形式建構(gòu)內(nèi)容，既要介紹主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念，分析其積極價(jià)值、正面效應(yīng)，同時(shí)也要闡述當(dāng)前社會(huì)所存在的負(fù)面的、不協(xié)調(diào)的思想與觀念，在對(duì)比分析過(guò)程中，深化學(xué)生對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念的理解與接受能力。其次，思政教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想、觀念、行為的研究，總結(jié)其不良行為方式、習(xí)慣特征、思想觀念，采取典型案例，建構(gòu)思政教育內(nèi)容，提高教育工作的針對(duì)性，切實(shí)解決大學(xué)生思想、行為問(wèn)題。第三，思政教師應(yīng)積極關(guān)注各類焦點(diǎn)事件、網(wǎng)絡(luò)輿論以及學(xué)生日常生活中所出現(xiàn)的典型問(wèn)題，納入思政教育體系，進(jìn)一步增強(qiáng)思政教育工作的吸引力與實(shí)效性。

（四）教育保障的完善——?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)制

高等院校基于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，將不斷增強(qiáng)思政教育工作對(duì)于自媒體環(huán)境的適應(yīng)能力，加大對(duì)自媒體傳播手段和信息資源的使用，而這些工作均建立在對(duì)自媒體環(huán)境下的學(xué)生思想觀念、行為方式持續(xù)關(guān)注和研究的基礎(chǔ)上來(lái)完成的。這既有賴于思政教師個(gè)人展開對(duì)自媒體環(huán)境下學(xué)生的研究，更需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)制，成立以校宣傳部、信息辦為依托的網(wǎng)絡(luò)管理中心和輿情監(jiān)控中心，負(fù)責(zé)管理校內(nèi)自媒體平臺(tái)，研判學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)思想道德、價(jià)值觀念、輿論態(tài)度、行為活動(dòng)中存在的問(wèn)題，反饋給思政教育系統(tǒng)，作為建構(gòu)思政教育內(nèi)容、選擇教育方式的核心依據(jù)。

思政教育是促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)想的精神保障，面對(duì)自媒體所帶來(lái)的增強(qiáng)思政教育時(shí)空環(huán)境靈活性與資源使用持續(xù)性、改變大學(xué)思政教育師生角色狀態(tài)與實(shí)際教學(xué)氛圍、豐富思政教育手段和與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新思政教育內(nèi)容三方面機(jī)遇，以及消逝主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀念、沖擊思政教育話語(yǔ)敘事與控制力、為高校思政教育工作提出新課題方面的挑戰(zhàn)，高等院校需要營(yíng)造平等與尊重的師生關(guān)系，建構(gòu)虛實(shí)結(jié)合的教育體系，實(shí)施符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)思想動(dòng)態(tài)評(píng)估監(jiān)測(cè)機(jī)制，由此才能更好地推動(dòng)思政教育工作的發(fā)展，鞏固高校主流意識(shí)形態(tài)陣地。

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