淺談初中VB程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的策略

吳軍

摘要：Visual Basic程序設(shè)計(jì)是一門(mén)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)語(yǔ)言，最大的特點(diǎn)就是可視化，其中包括了有很多的對(duì)象、屬性、方法，何況是對(duì)于初二的學(xué)生，雖然他們的邏輯結(jié)構(gòu)思想已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但是面對(duì)復(fù)雜的程序邏輯還是無(wú)從下手。所以實(shí)施有效的教學(xué)策略是非常有必要的，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面能幫助學(xué)生更加有效的學(xué)好程序設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：VB程序設(shè)計(jì);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1009-3044（2018）34-0108-02

初二學(xué)生的認(rèn)知和邏輯思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展，面對(duì)枯燥，繁瑣，難以理解的程序問(wèn)題，往往是力不從心。因此，在Visual Basic程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師如何有效的提高學(xué)生編程能力和邏輯思維能力，如何根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性并且富感染力強(qiáng)的課程是一項(xiàng)重要的研究課題。

1 運(yùn)用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展有巨大的作用，是最好的老師，興趣越濃厚，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。學(xué)生剛剛接觸程序設(shè)計(jì)的時(shí)候，心里肯定都會(huì)想，什么是程序設(shè)計(jì)呢？他們總以為程序設(shè)計(jì)是很高級(jí)，只有IT精英才會(huì)的高科技。使用什么方法才能博取學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從學(xué)生的好奇心著手，選擇一些新鮮的、有趣的、具有實(shí)際生活意義的小程序激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在第一節(jié)課上就可以通過(guò)“溫度換算”小程序和“修改圖片排列”小程序的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)編程的興趣，體驗(yàn)期中的樂(lè)趣，打破程序設(shè)計(jì)的神秘。讓學(xué)生自己體驗(yàn)這些小程序的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都是包含熱情，特別是動(dòng)畫(huà)控制這類(lèi)程序，學(xué)生上手非?？?，速度自由控制，玩的不亦樂(lè)乎。教師還可以抓住學(xué)生最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容，那就是游戲，通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)編程的樂(lè)趣。學(xué)生在猜想—觀察—體驗(yàn)的過(guò)程中，就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)的編程充滿(mǎn)期待，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2 形象類(lèi)比，貼近生活

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中很多知識(shí)點(diǎn)都是非常抽象的，尤其是程序設(shè)計(jì)中部分概念和算法，這也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解程序要這樣寫(xiě)，這個(gè)屬性要這樣設(shè)置的重要原因。所以教師在課堂講解中應(yīng)該運(yùn)用技巧，形象類(lèi)比生活中的實(shí)例讓學(xué)生能夠輕松的接受各種概念。在第一堂VB課中，我說(shuō)“程序無(wú)處不在，生活中每一件事情都按照程序完成，穿衣服有穿衣服的程序，上課有上課的程序，不管做任何事情都會(huì)按照一定的順序進(jìn)行，如果先傳鞋子再穿襪子，那豈不是亂套了”。通過(guò)生活實(shí)際實(shí)例講解，復(fù)雜的程序的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更好理解，也為后面程序結(jié)構(gòu)和算法奠定基礎(chǔ)。

又如在講解對(duì)象名稱(chēng)和對(duì)象Caption屬性的時(shí)候，學(xué)生非常容易搞錯(cuò)，可以將對(duì)象比作是一個(gè)人，對(duì)象名稱(chēng)是這個(gè)人的人名，而Caption屬性則是這個(gè)人的臉。如當(dāng)學(xué)生在理解變量的概念時(shí)候可以吧變量比做一個(gè)箱子，給變量賦值就是把液體放在瓶子里，交換兩個(gè)瓶子的液體必然需要第三個(gè)瓶子作為過(guò)渡。通過(guò)這樣比喻教學(xué)的方法使得學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容有一個(gè)更好的理解。

3 以具體實(shí)例為基礎(chǔ)，促進(jìn)理解基本概念

一個(gè)概念的形成必然要經(jīng)過(guò)大腦的邏輯思維，倘若教師在教授概念的時(shí)候遵循學(xué)生的邏輯思維方式，我想學(xué)生肯定能夠很好的掌握概念。反之，如果一開(kāi)始上課就把有關(guān)于程序設(shè)計(jì)的，對(duì)象、屬性、方法等概念灌輸給學(xué)生，學(xué)生一下子難以適應(yīng)，就可能產(chǎn)生逆反、厭學(xué)心理。所以，要想將這些概念準(zhǔn)確有效的教授給學(xué)生，可以用一些生活中常見(jiàn)的實(shí)例為切入點(diǎn)，在每個(gè)例子中適時(shí)、適量滲透程序設(shè)計(jì)中的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)做中學(xué)，學(xué)中做，在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)的地掌握Visual Basic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的概念。

如：常量、變量、算術(shù)表達(dá)式等內(nèi)容作為程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之初掌握的，因此這些內(nèi)容放在課程的半部分講授比較合適，而為了學(xué)生能夠更加容易理解，可以結(jié)合例子講解。

教師可以問(wèn)，這里哪些是變化的？哪些是不變的？正方形周長(zhǎng)的大小取決于哪一個(gè)量？（引出變量的概念），如何計(jì)算正方形周長(zhǎng)？（引出表達(dá)式的概念）經(jīng)過(guò)一系提出的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，能較快理解這些個(gè)基本的概念。 在講解表達(dá)式的時(shí)候可以將關(guān)系表達(dá)式和邏輯表示放到將分支結(jié)構(gòu)的時(shí)候再講解，學(xué)生可以更加容易理解這兩種表達(dá)式的概念和作用，必將事半功倍。

在這個(gè)程序中，也將兩個(gè)文本框的名稱(chēng)修改成了有意義的名稱(chēng)，諸如此類(lèi)的命名還有很多，比如，在制作顯示分?jǐn)?shù)的小程序的時(shí)候，將兩個(gè)Label分別命名為，Label_name、Label_point，這樣可以讓別的同學(xué)或這閱讀程序的人看清楚，有利于程序的進(jìn)一步完善和升級(jí)。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)代碼習(xí)慣，為了以后更加深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

程序設(shè)計(jì)中的概念非常多，并且難于理解，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的遺忘，教師應(yīng)該在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中不厭其煩的為學(xué)生講解各種概念，強(qiáng)調(diào)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生建立一個(gè)良好的程序設(shè)計(jì)知識(shí)體系。

4 分層教學(xué)，因材施教

初二的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初一一年的信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活后，有了一定的信息技術(shù)能力，但是在程序設(shè)計(jì)方面學(xué)生本身的素質(zhì)參差不齊，邏輯思維能力也有高低，學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)出的差異比較明顯，有的同學(xué)能夠很快掌握各種小程序的編寫(xiě)，反之，有的學(xué)生對(duì)于理解程序存在一定的困難，根據(jù)這些情況，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的能力不同，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。

我分層教學(xué)法的依據(jù)是根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好。根據(jù)這三個(gè)項(xiàng)目不同并且結(jié)合實(shí)際情況將整個(gè)班分為A、B、C三個(gè)層次。然后根據(jù)各層學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為原則，設(shè)置難度合適的學(xué)生任務(wù)，使每一層的學(xué)生均得到良好發(fā)展。針對(duì)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力比較差的學(xué)生，要求他們只需要體驗(yàn)上課的程序，并且能夠通過(guò)模仿老師操作，完成簡(jiǎn)單程序，達(dá)到“鞏固基礎(chǔ)，按部就班，模仿提高”的目的。有的學(xué)生動(dòng)手能力較好，但是缺乏探究精神，對(duì)于這樣的學(xué)生就可以在模仿的基礎(chǔ)上，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探究方向，完成探究任務(wù)。能夠達(dá)到“條理清晰，預(yù)設(shè)懸念，循序漸進(jìn)”。對(duì)于有良好的信息技術(shù)能力、富有創(chuàng)造力和探究能力的學(xué)生，可以采用完全自主性的探究方法，在這種探究活動(dòng)中，教師只需明確探究方向，并不鎖定具體方法，學(xué)生能夠根據(jù)方向開(kāi)展相應(yīng)探究活動(dòng)，最終完成任務(wù)。達(dá)到目標(biāo)是“自主學(xué)習(xí)，自我探究，形成風(fēng)格”。 及時(shí)解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題也是至關(guān)重要的。通過(guò)這三層設(shè)置不同教學(xué)方法和任務(wù)，使得每一層的學(xué)生都能“吃飽吃好”

根據(jù)我的從教經(jīng)驗(yàn)，分層教學(xué)法可以讓每一位學(xué)生在課堂上獲得最大收益，讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的情況，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)效率最大化。當(dāng)然，這種教學(xué)方法在其他學(xué)科中也獲得了良好的教學(xué)成果。

例如：在講VB循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)我設(shè)置了三個(gè)任務(wù)。

任務(wù)一：根據(jù)教師操作完成1到100的和。

任務(wù)二：使用循環(huán)結(jié)構(gòu)完成1到100中偶數(shù)的和（直接從2開(kāi)始100結(jié)束）。

任務(wù)三：使用循環(huán)結(jié)構(gòu)完成1到100中能被3整除的數(shù)的和（每個(gè)數(shù)必須判斷是否能被3整除）。

這三個(gè)任務(wù)中前兩對(duì)計(jì)數(shù)循環(huán)練習(xí)和鞏固，每一位學(xué)都應(yīng)該熟練掌握，第三個(gè)任務(wù)就要根據(jù)學(xué)生具體的情況，對(duì)個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求結(jié)合前面學(xué)習(xí)的條件語(yǔ)句完成任務(wù)。在這種設(shè)計(jì)環(huán)境下學(xué)生不但能根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，而且學(xué)生之間的互幫互助，解決問(wèn)題，提高自己水平。然而，教師的正確引導(dǎo)也是必不可少的，能夠幫助學(xué)生克服畏難心理，最終通過(guò)自己努力解決問(wèn)題。

以上四點(diǎn)是我在VB程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中的心得和體會(huì)。當(dāng)然，教學(xué)效果的好壞不只是教學(xué)方法能夠決定的，良好的實(shí)施過(guò)程也是促進(jìn)教學(xué)效果的重要因素。在這個(gè)過(guò)程中，師生之間的情感交流碰撞往往可以影響教學(xué)效果、提高信息技術(shù)課堂效果、培養(yǎng)學(xué)生信息素。總之，我們要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下力求做到與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。

【通聯(lián)編輯：唐一東】