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    淺談初中VB程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的策略

    2018-02-24 13:55:24吳軍
    電腦知識(shí)與技術(shù) 2018年34期
    關(guān)鍵詞:程序設(shè)計(jì)程序概念

    吳軍

    摘要:Visual Basic程序設(shè)計(jì)是一門(mén)面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)語(yǔ)言,最大的特點(diǎn)就是可視化,其中包括了有很多的對(duì)象、屬性、方法,何況是對(duì)于初二的學(xué)生,雖然他們的邏輯結(jié)構(gòu)思想已經(jīng)有了一定的發(fā)展,但是面對(duì)復(fù)雜的程序邏輯還是無(wú)從下手。所以實(shí)施有效的教學(xué)策略是非常有必要的,一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面能幫助學(xué)生更加有效的學(xué)好程序設(shè)計(jì)。

    關(guān)鍵詞:VB程序設(shè)計(jì);教學(xué)策略

    中圖分類(lèi)號(hào):G424? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? 文章編號(hào):1009-3044(2018)34-0108-02

    初二學(xué)生的認(rèn)知和邏輯思維能力已經(jīng)有了一定的發(fā)展,面對(duì)枯燥,繁瑣,難以理解的程序問(wèn)題,往往是力不從心。因此,在Visual Basic程序設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程中,教師如何有效的提高學(xué)生編程能力和邏輯思維能力,如何根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性并且富感染力強(qiáng)的課程是一項(xiàng)重要的研究課題。

    1 運(yùn)用實(shí)例,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

    興趣對(duì)一個(gè)人的個(gè)性形成和發(fā)展有巨大的作用,是最好的老師,興趣越濃厚,學(xué)習(xí)的動(dòng)力越強(qiáng),學(xué)習(xí)效果越好。學(xué)生剛剛接觸程序設(shè)計(jì)的時(shí)候,心里肯定都會(huì)想,什么是程序設(shè)計(jì)呢?他們總以為程序設(shè)計(jì)是很高級(jí),只有IT精英才會(huì)的高科技。使用什么方法才能博取學(xué)生的眼球,提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣呢?筆者認(rèn)為可以從學(xué)生的好奇心著手,選擇一些新鮮的、有趣的、具有實(shí)際生活意義的小程序激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    例如:在第一節(jié)課上就可以通過(guò)“溫度換算”小程序和“修改圖片排列”小程序的實(shí)際操作,激發(fā)學(xué)生對(duì)編程的興趣,體驗(yàn)期中的樂(lè)趣,打破程序設(shè)計(jì)的神秘。讓學(xué)生自己體驗(yàn)這些小程序的時(shí)候,每個(gè)學(xué)生都是包含熱情,特別是動(dòng)畫(huà)控制這類(lèi)程序,學(xué)生上手非???,速度自由控制,玩的不亦樂(lè)乎。教師還可以抓住學(xué)生最感興趣的一項(xiàng)內(nèi)容,那就是游戲,通過(guò)設(shè)計(jì)一些小游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)編程的樂(lè)趣。學(xué)生在猜想—觀察—體驗(yàn)的過(guò)程中,就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)期要學(xué)習(xí)的編程充滿(mǎn)期待,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

    2 形象類(lèi)比,貼近生活

    信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容中很多知識(shí)點(diǎn)都是非常抽象的,尤其是程序設(shè)計(jì)中部分概念和算法,這也是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解程序要這樣寫(xiě),這個(gè)屬性要這樣設(shè)置的重要原因。所以教師在課堂講解中應(yīng)該運(yùn)用技巧,形象類(lèi)比生活中的實(shí)例讓學(xué)生能夠輕松的接受各種概念。在第一堂VB課中,我說(shuō)“程序無(wú)處不在,生活中每一件事情都按照程序完成,穿衣服有穿衣服的程序,上課有上課的程序,不管做任何事情都會(huì)按照一定的順序進(jìn)行,如果先傳鞋子再穿襪子,那豈不是亂套了”。通過(guò)生活實(shí)際實(shí)例講解,復(fù)雜的程序的對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就更好理解,也為后面程序結(jié)構(gòu)和算法奠定基礎(chǔ)。

    又如在講解對(duì)象名稱(chēng)和對(duì)象Caption屬性的時(shí)候,學(xué)生非常容易搞錯(cuò),可以將對(duì)象比作是一個(gè)人,對(duì)象名稱(chēng)是這個(gè)人的人名,而Caption屬性則是這個(gè)人的臉。如當(dāng)學(xué)生在理解變量的概念時(shí)候可以吧變量比做一個(gè)箱子,給變量賦值就是把液體放在瓶子里,交換兩個(gè)瓶子的液體必然需要第三個(gè)瓶子作為過(guò)渡。通過(guò)這樣比喻教學(xué)的方法使得學(xué)生對(duì)于抽象的內(nèi)容有一個(gè)更好的理解。

    3 以具體實(shí)例為基礎(chǔ),促進(jìn)理解基本概念

    一個(gè)概念的形成必然要經(jīng)過(guò)大腦的邏輯思維,倘若教師在教授概念的時(shí)候遵循學(xué)生的邏輯思維方式,我想學(xué)生肯定能夠很好的掌握概念。反之,如果一開(kāi)始上課就把有關(guān)于程序設(shè)計(jì)的,對(duì)象、屬性、方法等概念灌輸給學(xué)生,學(xué)生一下子難以適應(yīng),就可能產(chǎn)生逆反、厭學(xué)心理。所以,要想將這些概念準(zhǔn)確有效的教授給學(xué)生,可以用一些生活中常見(jiàn)的實(shí)例為切入點(diǎn),在每個(gè)例子中適時(shí)、適量滲透程序設(shè)計(jì)中的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)做中學(xué),學(xué)中做,在完成具體任務(wù)的過(guò)程中,循序漸進(jìn)的地掌握Visual Basic程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言中的概念。

    如:常量、變量、算術(shù)表達(dá)式等內(nèi)容作為程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之初掌握的,因此這些內(nèi)容放在課程的半部分講授比較合適,而為了學(xué)生能夠更加容易理解,可以結(jié)合例子講解。

    教師可以問(wèn),這里哪些是變化的?哪些是不變的?正方形周長(zhǎng)的大小取決于哪一個(gè)量?(引出變量的概念),如何計(jì)算正方形周長(zhǎng)?(引出表達(dá)式的概念)經(jīng)過(guò)一系提出的問(wèn)題,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,能較快理解這些個(gè)基本的概念。 在講解表達(dá)式的時(shí)候可以將關(guān)系表達(dá)式和邏輯表示放到將分支結(jié)構(gòu)的時(shí)候再講解,學(xué)生可以更加容易理解這兩種表達(dá)式的概念和作用,必將事半功倍。

    在這個(gè)程序中,也將兩個(gè)文本框的名稱(chēng)修改成了有意義的名稱(chēng),諸如此類(lèi)的命名還有很多,比如,在制作顯示分?jǐn)?shù)的小程序的時(shí)候,將兩個(gè)Label分別命名為,Label_name、Label_point,這樣可以讓別的同學(xué)或這閱讀程序的人看清楚,有利于程序的進(jìn)一步完善和升級(jí)。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的寫(xiě)代碼習(xí)慣,為了以后更加深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

    程序設(shè)計(jì)中的概念非常多,并且難于理解,針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的遺忘,教師應(yīng)該在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中不厭其煩的為學(xué)生講解各種概念,強(qiáng)調(diào)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生建立一個(gè)良好的程序設(shè)計(jì)知識(shí)體系。

    4 分層教學(xué),因材施教

    初二的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初一一年的信息技術(shù)學(xué)習(xí)生活后,有了一定的信息技術(shù)能力,但是在程序設(shè)計(jì)方面學(xué)生本身的素質(zhì)參差不齊,邏輯思維能力也有高低,學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)出的差異比較明顯,有的同學(xué)能夠很快掌握各種小程序的編寫(xiě),反之,有的學(xué)生對(duì)于理解程序存在一定的困難,根據(jù)這些情況,教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的能力不同,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)。

    我分層教學(xué)法的依據(jù)是根據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平及興趣愛(ài)好。根據(jù)這三個(gè)項(xiàng)目不同并且結(jié)合實(shí)際情況將整個(gè)班分為A、B、C三個(gè)層次。然后根據(jù)各層學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),并且以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為原則,設(shè)置難度合適的學(xué)生任務(wù),使每一層的學(xué)生均得到良好發(fā)展。針對(duì)基礎(chǔ)、動(dòng)手能力比較差的學(xué)生,要求他們只需要體驗(yàn)上課的程序,并且能夠通過(guò)模仿老師操作,完成簡(jiǎn)單程序,達(dá)到“鞏固基礎(chǔ),按部就班,模仿提高”的目的。有的學(xué)生動(dòng)手能力較好,但是缺乏探究精神,對(duì)于這樣的學(xué)生就可以在模仿的基礎(chǔ)上,加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)探究方向,完成探究任務(wù)。能夠達(dá)到“條理清晰,預(yù)設(shè)懸念,循序漸進(jìn)”。對(duì)于有良好的信息技術(shù)能力、富有創(chuàng)造力和探究能力的學(xué)生,可以采用完全自主性的探究方法,在這種探究活動(dòng)中,教師只需明確探究方向,并不鎖定具體方法,學(xué)生能夠根據(jù)方向開(kāi)展相應(yīng)探究活動(dòng),最終完成任務(wù)。達(dá)到目標(biāo)是“自主學(xué)習(xí),自我探究,形成風(fēng)格”。 及時(shí)解決課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題也是至關(guān)重要的。通過(guò)這三層設(shè)置不同教學(xué)方法和任務(wù),使得每一層的學(xué)生都能“吃飽吃好”

    根據(jù)我的從教經(jīng)驗(yàn),分層教學(xué)法可以讓每一位學(xué)生在課堂上獲得最大收益,讓每個(gè)學(xué)生都能根據(jù)自己的情況,確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),把學(xué)習(xí)效率最大化。當(dāng)然,這種教學(xué)方法在其他學(xué)科中也獲得了良好的教學(xué)成果。

    例如:在講VB循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)我設(shè)置了三個(gè)任務(wù)。

    任務(wù)一:根據(jù)教師操作完成1到100的和。

    任務(wù)二:使用循環(huán)結(jié)構(gòu)完成1到100中偶數(shù)的和(直接從2開(kāi)始100結(jié)束)。

    任務(wù)三:使用循環(huán)結(jié)構(gòu)完成1到100中能被3整除的數(shù)的和(每個(gè)數(shù)必須判斷是否能被3整除)。

    這三個(gè)任務(wù)中前兩對(duì)計(jì)數(shù)循環(huán)練習(xí)和鞏固,每一位學(xué)都應(yīng)該熟練掌握,第三個(gè)任務(wù)就要根據(jù)學(xué)生具體的情況,對(duì)個(gè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,要求結(jié)合前面學(xué)習(xí)的條件語(yǔ)句完成任務(wù)。在這種設(shè)計(jì)環(huán)境下學(xué)生不但能根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇任務(wù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,而且學(xué)生之間的互幫互助,解決問(wèn)題,提高自己水平。然而,教師的正確引導(dǎo)也是必不可少的,能夠幫助學(xué)生克服畏難心理,最終通過(guò)自己努力解決問(wèn)題。

    以上四點(diǎn)是我在VB程序設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程中的心得和體會(huì)。當(dāng)然,教學(xué)效果的好壞不只是教學(xué)方法能夠決定的,良好的實(shí)施過(guò)程也是促進(jìn)教學(xué)效果的重要因素。在這個(gè)過(guò)程中,師生之間的情感交流碰撞往往可以影響教學(xué)效果、提高信息技術(shù)課堂效果、培養(yǎng)學(xué)生信息素。總之,我們要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下力求做到與時(shí)俱進(jìn),開(kāi)拓創(chuàng)新。

    【通聯(lián)編輯:唐一東】

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