溫馨班級建設對特殊學生不良行為干預的實踐研究

（上海市奉賢區(qū)惠敏學校 上海 201400）

通過2年的認真研究，我探索出了一些有針對性的、行之有效的對特殊學生不良行為干預的策略，增強了特殊學生適應學校學習生活的能力，促進了部分特殊學生的良好行為習慣的養(yǎng)成。現(xiàn)將課題研究的主要工作總結如下：[1]

一、確定不良行為習慣干預的內容

我經過半年時間對五年級9名學生的行為習慣進行了觀察記錄。篩選了特殊學生不良行為習慣的內容，確定重點培養(yǎng)特殊學生的文明禮貌、衛(wèi)生習慣、學習習慣及人際交往等方面的內容，引導特殊學生講文明、懂禮貌，學會人際交往，培養(yǎng)學生團結合作的意識。

二、創(chuàng)設積極向上的班級“硬環(huán)境”，形成良好的班級“軟環(huán)境”

1.充分利用班級環(huán)境布置，教育學生養(yǎng)成良好行為習慣

優(yōu)美的班級環(huán)境營造出健康向上的教育氛圍，促使特殊學生優(yōu)良行為品質的養(yǎng)成，減少不良行為的產生。[2]

（1）建立班級衛(wèi)生角

教室的衛(wèi)生是班級良好環(huán)境的基礎，要求學生無論在什么時候都要保持教室的整潔，不亂扔紙屑，衛(wèi)生工具要排放整齊。衛(wèi)生角的建立也更有助于班級衛(wèi)生管理。[3]

（2）辦“活”黑板報

黑板報的內容應根據(jù)特殊學生的需要，結合雛鷹爭章，并跟特殊學生的行為習慣互動起來，如：文明禮儀歌謠、名人故事、感恩教育、環(huán)保教育等。墻報內容豐富，既能使學生開闊眼界，還能起到督促和激勵作用。

（3）個性展示空間

在教室留出一塊墻面給特殊學生一個個性展示的空間。可以展示學生得意之作，如字跡端正的作業(yè)，好看的美術作品、快樂的活動掠影等，讓特殊學生也能從中品嘗到收獲的喜悅，領略到成功的甘甜。[4]

（4）注重門窗文化建設

前門，我們可以亮出班級中隊的名稱、口號等。后門用來張貼班級里的每周之星，以喜報的方式讓表現(xiàn)出色的特殊學生起到榜樣作用，以正能量淡化特殊學生的不良行為。

（5）建立班級綠化角

我還在班中建立綠化角，讓特殊學生一起參與種種花，養(yǎng)養(yǎng)草，不僅美化教室環(huán)境，更陶冶學生的情操，性情。

（6）合理填補墻壁的“空白”

有時候我還在教室后面的黑板兩側墻上掛上班級的班訓、格言、公約或名言諺語等，這些能增添教室的文化氛圍，但要注意的是，教室的布置不能亂，應使各個部分都和諧統(tǒng)一起來。避免給自閉癥學生太多視覺刺激。

實踐證明，特殊學生在這樣一個生機勃勃、樂觀向上的環(huán)境中，能使他們在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，使班級形成強大的凝聚力和向心力，更能激發(fā)學生熱愛學習、熱愛生活、熱愛班集體的積極情感。

建設好班級硬環(huán)境，只是給這個班級做了一件好看的外衣，班級真正的精神體現(xiàn)還要看班級軟環(huán)境的建設。

2.班級軟環(huán)境的建設及其對特殊學生發(fā)展的影響

班級“軟環(huán)境”的主體是班風，它包括了班級風格和班級風氣。良好的班風是無聲的命令，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，能在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵作用。發(fā)展班級的“軟環(huán)境”，主要由教師營造，經常以潛移默化的方式對學生的身心發(fā)展產生實際影響。

（1）教師方面

教師的一言一行是班級的軟環(huán)境建設中是一個關鍵的因素。教師的師表形象，是一種無聲的語言，對學生的感召力和說服力遠遠勝過語言上的道德教化。由于特殊學生的向師心理的作用，特別是班主任的舉手投足無不對特殊學生起著潛移默化的影響。班主任首先要主動積極地提高理論修養(yǎng)，更新舊觀念、老思想；學習、借鑒先進的教育管理經驗，不斷提高教育管理能力和水平，提升自身素質。其次要堅持以學生為本，采取科學有效的措施、手段，積極創(chuàng)設寬松和諧、民主平等、生動活潑、競爭進取的班級軟環(huán)境。當看到走廊或教室里的廢紙片或塑料袋時，彎下腰來把它揀到紙簍里，看到教室里的物品，掃帚顯得凌亂了，去把它們整理好……和同學們共同體驗勞動的艱辛和樂趣。在學習上也對他們嚴格要求，關注每個學生的情緒甚至每個眼神。[5]

（2）學生方面

特殊學生大部分時間在班級中度過，同學之間的交往是他們人際交往中最直接、最頻繁的交往。所以學生是班級軟環(huán)境建設的主體，在班級環(huán)境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。良好的生生關系，不僅有利于生活、學習，而且有利于學生身心健康。在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。協(xié)調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。[6]

馬克思曾說過，人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。在班級環(huán)境建設中，我們要以營造良好的班級環(huán)境為目標，建設優(yōu)美整潔的教室環(huán)境，建立新型的師生關系、建立和諧的生生關系，給學生一個健康發(fā)展的空間，讓良好的環(huán)境氣氛，彌漫在班級的各個角落，時時撞擊著學生的心靈，潛潛移默化的影響著學生健康發(fā)展。

三、研究結果感想

綜上所述，《溫馨班級建設對特殊學生不良行為干預的實踐研究》對于進一步加強特殊學生的自身建設，整體班集體素質，具有重要意義。在溫馨教室的建設中，營造“陽光學生、幸福教師、和諧校園”的人際氛圍。使每個特殊學生通過“溫馨教室”的建設，個性都能獲得“健全、充分、全面”的良好發(fā)展。作為他們的班主任，我會在今后的工作實踐中繼續(xù)思考探索，盡我所能讓每一個學生都能體會到集體的溫馨，家的溫暖，為創(chuàng)建一個讓他們快樂學習、健康成長的溫馨教室而不斷努力。