激勵教學(xué)模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用

（浙江省永嘉縣甌北第一小學(xué) 浙江永嘉 320102）

教學(xué)中恰當(dāng)運用激勵教育無論是從心理還是行為，都是增強學(xué)生以自信心的最好方式。它不僅有助于學(xué)生全心、充滿自信地投入學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，更是保持良好自信的有效手段。所以，教師善于運用激勵教育，可以有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與自信，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量的提高。[1]

一、什么是激勵教育模式

激勵教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步，靈活運用多種方式，對學(xué)生給予表揚、獎勵、以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提升語文學(xué)習(xí)的興趣的一種的教育模式。在教學(xué)實踐中已被證實是一種行之有效的激勵方法?？是蟮玫浇處煹年P(guān)注和肯定，是每一位學(xué)生的愿望，教師要善于使用激勵方式，給每一位學(xué)生以學(xué)習(xí)的自信心，這對于一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康成長都非常重要。

二、激勵教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

激勵教育模式之所以能夠發(fā)揮有效作用，是因為這種方式從心理上使學(xué)生相信自己的能力，并充滿自信地投入語文學(xué)習(xí)中。可見及時而恰當(dāng)?shù)募罱逃Ｊ綄τ谕七M(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，需要教師在教學(xué)實踐中不斷探索，以期更好地發(fā)揮激勵的作用。[2]

1.善用言語或小獎品進(jìn)行激勵

小學(xué)生正處在心理成長期，好勝心強，尤其需要得到教師的關(guān)注和激勵。教師要充分利用學(xué)生的這種心理，多關(guān)注學(xué)生的需求和表現(xiàn)，從細(xì)微處感受每一位學(xué)生的優(yōu)點和不足，善于在教學(xué)中運用好鼓勵的方法，讓進(jìn)步的學(xué)生自信心更強，讓學(xué)習(xí)能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改進(jìn)的學(xué)生放下心理的負(fù)擔(dān)，感覺到教師對自己沒有放棄，而是充分喜愛和信任的，這對于一個學(xué)生學(xué)業(yè)的成長和形成健康的心理和健全的人格非常重要，他會以加倍的努力和不斷進(jìn)步的成績來回報教師的信任。獎勵方式可以是學(xué)生正確完成一件事時及時給予口頭上的表揚和贊許，也可以準(zhǔn)備一些小獎品，獎品不需要很貴，如小紅花、小文具都可以，足以帶給學(xué)生意外的驚喜和鼓勵，以及更努力的進(jìn)取。

2.對表現(xiàn)好的學(xué)生要及時表揚

激勵做為一種獎勵方式，要注意它的及時性和公開性，這可以使激勵發(fā)揮最大的作用。不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步和優(yōu)點，教師要針對他們每個人身上最突出、最優(yōu)秀的地方施以激勵，讓他們懂得教師對自己的欣賞。如，善于寫作、組織力強、有才藝、負(fù)責(zé)任、關(guān)心同學(xué)、等等很多方面。教師在公開進(jìn)行表揚學(xué)生時，也會在班級內(nèi)部形成一種積極、和諧的氛圍。

三、激勵教育模式應(yīng)用于教學(xué)中應(yīng)注意的問題

激勵教育模式在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行運用，確實為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有著良好的作用。但教師在進(jìn)行激勵教育時，應(yīng)用于小學(xué)語文寫作教育中，能夠為小學(xué)寫作教學(xué)帶來很多好處，然而在應(yīng)用的時候，一定要注意一些事項，否則使得激勵教育模式的效果適得其反，讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，最終達(dá)不到激勵教育模式的效果，以下是筆者通過經(jīng)驗總結(jié)的一些關(guān)于激勵教育模式應(yīng)用于小學(xué)寫作 教學(xué)中需要注意的事項。

1.懂得面向所有學(xué)生施于激勵

激勵教育是一種增進(jìn)學(xué)生自信心的有效手段，但一定要正確運用，要注意激勵一定要講究方式方法，要做到公平公正，一視同仁，不能讓學(xué)生感覺到教師有厚此薄彼的思想，否則會讓學(xué)生心理受到打擊。公平的激勵要面向所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都能感受到教師發(fā)自內(nèi)心對每位學(xué)生的關(guān)愛。

2.采用激勵要結(jié)合學(xué)生的個性

一個班級有幾十名學(xué)生，各有各的性格，各有各的優(yōu)勢，所在教師在實施激勵時，要結(jié)合每名學(xué)生的個性特點進(jìn)行，不同的學(xué)生要根據(jù)其個性特點采用不同的激勵方式，以使激勵發(fā)揮最大的作用。一要注意公開表揚，讓學(xué)生們知識其他同學(xué)都有什么時候優(yōu)點，有哪些是自己要學(xué)習(xí)和改善的，要對受表揚同學(xué)給予尊重和保持和諧的交往。二是要在對學(xué)生進(jìn)行激勵的時候，針對不同學(xué)生采用不同的激勵手段，如在進(jìn)行激勵教育的時候，有的可在課堂公開表揚，有的可采用獎勵形式給予激勵，有的可以私下談話，在鼓勵的同時指出他的不足和應(yīng)該改進(jìn)的地方，即讓學(xué)生感到教師的關(guān)愛，又保全了學(xué)生的自尊心。[3]

3.激勵要保持持續(xù)性和長期性

教師對于學(xué)生采取激勵方式，不是一時興起和短期行為，而是要一直貫穿在教學(xué)和班級管理過程中。如果教師是想起來就激勵，想不起來或受情緒影響時，即使看到表現(xiàn)優(yōu)秀進(jìn)步明顯的學(xué)生也不予表揚和鼓勵，學(xué)生就會覺得教師不再關(guān)注自己，因而心理面會感到沮喪和失望，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，會大大影響到其學(xué)習(xí)積極性和主動性。這一點是教師一定要注意避免的。

對于小學(xué)生來說，這個階段是求知欲望很強的階段，正確、及時的鼓勵會對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和人際交往發(fā)揮很重要的作用。需要教師多關(guān)注每一位學(xué)生的成長，給予他們激勵，并及時幫助他們解決一些困難，會幫助每位學(xué)生在班組中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于語文教學(xué)事半功倍，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到同步提升。