優(yōu)化信息技術教學方式 構建高效的信息技術課堂

（黑龍江省雞西市教育學院 黑龍江雞西 158100）

當前，信息技術的應用日益普及，迅猛發(fā)展，以大數(shù)據、數(shù)字化、“互聯(lián)網+”為主要特征的信息化，帶來了教育領域的深刻變革，它改變了我們的生活方式、學習方式和教學方式。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：強化信息技術應用。提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。在新的背景下，信息技術教師和研究者如何探索實施行之有效的方法，積極構建高效的信息技術課堂，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，是我們面臨的迫切而艱巨的任務。

所謂高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。就是以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的效果。

一、信息技術教師要有效的“教”

新課改理念倡導要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮教師的主導性，讓學生主動參與教學活動中。所以，教師要轉變觀念，要授之以漁，要充分了解信息技術課程與教材，在教學過程中，不僅要“備學生”“用教材教”，更要駕馭課堂。

在信息技術課堂教學中，提高學生的學習興趣是必要的，因為興趣是最好的老師。，在課堂 教學中，教師如果不注重學生的學習興趣，就不能有效調動起學生的求知欲望，課堂也必將是一潭死水，高效課堂更是無從談起。如何在信息技術教學的過程中激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生想學、愛學、樂學和學好信息技術，這是值得我們每一位信息技術教師不斷去研究的一個課題。教師應充分利用信息技術的學科特點，培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，調動學生發(fā)展的內因，讓教與學達到真正的和諧統(tǒng)一，從而提高課堂效益。

教師在教學過程中，要因材施教，充分認識到學生之間的差距，實施分層教學。首先經過測試，依據學生對知識的掌握的不同情況，把學生分為不同的層次和組。第二，對教學目標進行分層，針對于學生掌握知識的情況來設置各個層次的學生的教學活動中所要達到的不同教學目標。第三，對課堂練習進行分層設置。在課堂教學中，對高層次的學生以“放”為主，重在指導學生自學，對中等層次的學生和低層次的學生以“扶”為主，在“扶”中有“放”，總之，通過不同層次的練習讓學生感受到收獲的快樂。

二、學生在課堂上要實現(xiàn)有效的“學”

要讓學生在課堂中實現(xiàn)有效的“學”，教師應該把學習的主動權交給學生，教師要引導“下河”，學會“游泳，”讓學生真正成為課堂的主人。把學習的主動權交給學生決不能消減教師的主導作用。不要讓學生自己看書，自己上機，隨意操作。教師要從學生需求出發(fā)，對學生進行必要的要求和指導。在課堂教學中，師生要共同參與，相互合作，創(chuàng)造性實現(xiàn)教學目標，對教學內容的組織，教學方法的選擇等過程都要共同的謀劃，建立起良好的師生合作互助新型關系。

信息技術是一種現(xiàn)代化的通用智力工作，計算機的操作是一種手、眼、腦高度配合的過程，要實現(xiàn)學生有效的“學”，就要讓學生在活動中有效的參與，有效的操作，有效的學習，在活動過程中培養(yǎng)學生動手能力。要讓學生敢于實踐，樂于實踐，不僅讓學生掌握信息技術操作的基本方法，還要訓練其動作的準確性、協(xié)調性和靈活性。在課堂上，常常出現(xiàn)學生不主動操作，或隨意性操作的現(xiàn)象。教師要針對具體情況加以引導，提出具體的要求并落實，關注每一位學生，讓他們都得到有效的訓練。

在信息技術的課堂教學中，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師要學會用“設疑”的方式激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣和創(chuàng)新往往是緊密相連的。教師設置疑問，面對同樣的問題，變換不用的角度，讓學生感到耳目一新。對于不同程度的學生，教師設立疑問的難度要把握好，太難，學生則會喪失信心；太容易，又達不到實際效果。教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力還要留給學生思維空間，讓學生的實現(xiàn)創(chuàng)造性的學習。

三、課堂上要進行有效的檢測與評價

在學生完成課堂上的“任務”時，教師要對學生的學習情況進行檢測與評價，教師要及時發(fā)現(xiàn)學生的學習的誤區(qū)，糾正操作過程的不當行為，解決學生學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題。對學生的檢測與評價應以鼓勵為主，教師應明確評價的目的，正確分析學生完成任務的情況，將明確的標準與個性化評價相結合，每個人都有一種渴望表現(xiàn)自我的強烈意識，對于外在的評價都比較敏感?；A比較薄弱的學生，他們同樣有很強的自尊。教師要善于抓住這些學生學習中的閃光點進行表揚和激勵。另外還要加強學生與教師雙方的溝通與交流，積極鼓勵學生自我評價。

信息技術課程的特點之一就是培養(yǎng)學生的操作能力，這就要求教師在教學過程中，不斷的引導學生參與操作實踐，尊重學生的個性化差異，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習信息技術，實現(xiàn)有效的、多向的和高質量的互動，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，積極構建高效的信息技術課堂，為學生的核心素養(yǎng)形成和終身發(fā)展奠基。