淺談學生人文底蘊核心素養(yǎng)的操作模式實踐

（浙江信息工程學校 浙江湖州 313000）

在探討如何對學生人文底蘊核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之前，我們要先弄明白到底什么是作為中國學生核心素養(yǎng)之一的人文底蘊？它主要是指學生在學習、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。包括人文的積淀和人文的情懷。人文積淀重點是積累古今中外人文領(lǐng)域基本知識和成果；掌握人文思想中所蘊含的認識方法和實踐方法等。而人文情懷重點是以人為本，尊重、維護人的尊嚴和價值；關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等。

文化底蘊是人類文明進程中，在文化發(fā)展史上經(jīng)過一系列發(fā)展而凝聚升華的一些最基本的思想觀念、價值標準和思維方式。一個人思想道德觀念總是以一定的文化底蘊為基礎(chǔ)，一定的人文意識又總是蘊涵著一定的價值觀念。因此人文素養(yǎng)對一個人思想道德素質(zhì)的提高和發(fā)展起著重要的作用。而我們中職學生的目光僅僅局限于完成學業(yè)和專業(yè)技能訓練中，缺乏該素養(yǎng)的培養(yǎng)，人文底蘊嚴重欠缺，可見，加強對中職學生人文底蘊的培養(yǎng)至關(guān)重要。那么怎樣來對中職學生人文底蘊培養(yǎng)進行呢？我想可以從以下三個方面入手：

一、增強學生的人文積淀

教師方面：增強學生的人文積淀，可以從加強語文教材內(nèi)容選取、編排和課程設(shè)置上對人文領(lǐng)域知識和成果的側(cè)重。目前我校語文教研組已經(jīng)開發(fā)了一系列的校本教材供學生閱讀學習，這是很好的一個切入點。我們班主任可以利用早中晚自習的時間鼓勵引導學生進行大量的閱讀，不光研習紙質(zhì)書籍，還應該提倡電子書籍的使用。班級自主研發(fā)在線閱讀平臺，歡迎學生們隨寫感悟、建言獻策、互動交流。當然，僅僅靠閱讀來增強人文底蘊是遠遠不夠的，同時在班集體中教師可以展開個性化引導、和指導，組織適宜的主題班團活動來增加學生的人文積淀。

家庭方面：都說家長是孩子最好的老師。家長的言傳身教直接影響著孩子的成長和發(fā)展。所以家長的“以身作則”和科學引導起著至關(guān)重要的作用。父母的閱讀行為、興趣點、對人文知識的好奇心均可潛移默化地影響孩子的學習習慣和對人文知識的關(guān)注度。父母應當有意識地培養(yǎng)孩子形成良好的閱讀習慣，爭取做到每天閱讀1小時。在日積月累中增強孩子人文底蘊核心素養(yǎng)的積淀。

學校方面：學校的教學、管理、環(huán)境和信息等資源，作為學生成長的外在條件，對培育“核心素養(yǎng)”起著重要的影響和促進作用。首先應當是整合信息資源。培育學生的“核心素養(yǎng)”是一個不斷反復引導和強化的過程，需要有具體生動的人物、事例、熱點等材料加以論證和說明。為了保證有“鮮、活、特”的資料可供教師隨時查找和引用，學校必須不斷開發(fā)、收集和整理“核心素養(yǎng)”信息，建立“核心素養(yǎng)”資源庫。其次是整合環(huán)境資源。環(huán)境對學生的思想、道德、心理等起著重要的陶冶和暗示作用，會直接或間接影響培育效果。人文底蘊的挖掘與培養(yǎng)，除了主渠道的德育滲透貫穿在學科教育全過程之中外，還需要豐富完整的校園文化教育，并用這種教育去喚起學生改造和提升自己的強烈愿望，務(wù)必把知識傳授與人文精神的熏陶結(jié)合起來，促進學生在熏陶中使文化底蘊積淀到人的身上，使他們自覺追求自身完善，在高雅的人文教育中，形成高品味的文化素養(yǎng)。除此之外，學校還可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動來加強學生對于人文底蘊的感受和體驗。比如：每年一度的校園閱讀節(jié)、閱讀朗誦比賽、書法繪畫大賽、戲劇曲藝活動等等。

二、提升學生的人文情懷

人文情懷主要指具有以人為本的意識，尊重、維護人的尊嚴和價值，能關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福。

從學校角度出發(fā)，應當引導學生樹立和培養(yǎng)以人為本的觀念意識，尊重和維護人的尊嚴和價值?！耙匀宋谋尽钡慕逃^是在教育過程中，始終把人作為核心，關(guān)心人的生存、人的價值、人的尊嚴、以及人的發(fā)展等，是“以人文本”的科學發(fā)展觀在教育領(lǐng)域中的應用。學?？赏ㄟ^“生命教育”、“安全教育”等主題教育活動，利用發(fā)生在我們身邊的事例來教育學生尊重、維護人的尊嚴和價值，增強對學生的教育效果。

從學生自我角度出發(fā)，在經(jīng)過學校教育樹立和培養(yǎng)以人為本的一定的意識基礎(chǔ)上，應當經(jīng)常反思和審視自我的想法和行為是否具備一定的人文情懷。當然，光有反思是遠遠不夠的，還需要一定的行動來支撐。比方說可以通過與老師、家長、朋友等的交流來擴充自己的知識，豐富人生經(jīng)歷。與此同時，還可以采用書面形式（寫作、日記等）抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感與想法。

三、提升學生的審美情趣

學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的審美情趣，其內(nèi)涵主要是指具有藝術(shù)知識、技能與方法的積累，能理解和尊重文化藝術(shù)的多樣性，具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力，具有健康的審美價值取向，具有藝術(shù)表達和創(chuàng)意表現(xiàn)的興趣和意識，能在生活中拓展和升華美。這就需要學生通過對藝術(shù)知識的深入學習來積累和掌握藝術(shù)技能和方法，從而培養(yǎng)、提升學生的審美情趣。

總之，對學生人文底蘊核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，它是一個長期發(fā)展的過程，需要老師、學校、家庭三方面的配合和努力。只有定位于激勵和促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，才是真正找到培育的途徑和方法。我們要始終相信，通過家校合一的努力，大家心往一處想，勁往一處使，必然會對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升帶來幫助。以上即為本人對學生人文底蘊核心素養(yǎng)培養(yǎng)的若干思考，如有不妥之處，望批評指正。