新疆疆內(nèi)初中班歷史教學(xué)策略初探

（新疆克拉瑪依市第三中學(xué) 新疆克拉瑪依 834000）

新疆疆內(nèi)初中班班是新疆維吾爾自治區(qū)政府借鑒內(nèi)地新疆班辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，2004年秋季在在新疆的8個(gè)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)、教育質(zhì)量相對較高的城市開辦新疆疆內(nèi)初中班，簡稱“內(nèi)初班”。教學(xué)統(tǒng)一使用漢語言授課，對民考漢和漢族學(xué)生使用與當(dāng)?shù)貪h語授課學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，民考民學(xué)生第一學(xué)期重點(diǎn)強(qiáng)化漢語教學(xué)和補(bǔ)習(xí)小學(xué)的基礎(chǔ)課，以后逐步過渡到與當(dāng)?shù)貪h語授課學(xué)校相統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。

與漢族學(xué)生相比，內(nèi)初班的民族學(xué)生在學(xué)習(xí)的困難、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等方面都有很大的不同：

首先，相當(dāng)一部分內(nèi)初班的少數(shù)民族學(xué)生存在厭學(xué)情緒，原因主要有以下幾個(gè)方面：

第一，語言障礙。內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生周圍的人基本都說民族語言，他們學(xué)習(xí)漢語感到非常困難，漢語的不擅長導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，漸漸的就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，教師教學(xué)行為失當(dāng)，生硬的師生溝通方式使學(xué)生對該門課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)。

第三，家庭教育薄弱或缺失。由于家庭及社會環(huán)境等影響，很多少數(shù)民族學(xué)生的成長缺乏足夠的必要的關(guān)懷。

第四，對于學(xué)習(xí)的對自身的重要性認(rèn)識不足，受急功近利，只著眼眼前，一夜暴富等社會不良習(xí)氣影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至厭學(xué)。[1]

其次，除了厭學(xué)情緒外，內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)特有的一些學(xué)習(xí)困難：

內(nèi)初班教學(xué)統(tǒng)一使用漢語言授課，使用人教版教材，人教版教材對于使用第二語言的少數(shù)民族學(xué)生相對比較困難，少數(shù)民族學(xué)生不理解課文中的部分內(nèi)容，他們認(rèn)為教材內(nèi)容與他們的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，所以多教材內(nèi)容不感興趣。[2]

在學(xué)習(xí)知識的時(shí)候，民考民的學(xué)生在進(jìn)入內(nèi)初班變成漢語學(xué)習(xí)為主后，漢語水平的薄弱會對他們所學(xué)內(nèi)容理解的程度和速度產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生用漢語聽，再譯成民族語言思考，再轉(zhuǎn)譯成漢語回答，這樣的學(xué)習(xí)方式，無形中延長了信息的轉(zhuǎn)化過程。[3]

由于內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生審美觀念不同，民族性格不同，文化缺位，倫理觀念不同等[4]，內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的困難比漢族學(xué)生要大得多。

針對以上情況自己和同事在內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生歷史教學(xué)上進(jìn)行了以下一些嘗試：

第一，增進(jìn)與內(nèi)初班學(xué)生師生關(guān)系。進(jìn)入初中的內(nèi)初班學(xué)生只有11、12歲，孩子年齡較小又離開父母，面對陌生的學(xué)校，陌生的老師同學(xué)，更多的學(xué)科，更復(fù)雜的人際交往，新的選課走班制教學(xué)，他們會感覺非常的無助，非常的迷茫，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是最希望有人能給他們提供幫助的時(shí)候，以便順利的度過這個(gè)艱難的適應(yīng)期。

第二，提高內(nèi)初班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。在初一第一節(jié)導(dǎo)言課中，除了其他內(nèi)容外，我加入了一張自己在和田市中心廣場上毛主席與庫爾班大叔握手雕塑前的照片。和田的內(nèi)初班學(xué)生看見后，頓時(shí)興奮起來：“老師你去過我們和田？什么時(shí)候去的？我們和田怎么樣？”我在回答學(xué)生的這些問題以后，又反問學(xué)生：“這座雕塑上的人認(rèn)識嗎？他們是誰？那位維吾爾族老爺爺他是和田什么地方的人？他的故事誰知道？”“雕塑中的是毛主席和庫爾班大叔，庫爾班大叔是我們于田縣人?！焙⒆觽兊呐d趣一下被提了上來。

第三，讓學(xué)生參與歷史課堂。在講授九年級上冊第8課古代科技與思想文化（一）這一課的時(shí)候，古埃及的象形文字和古兩河流域的楔形文字是本課的重要內(nèi)容，我的同事張凱老師在介紹完兩種文字的基礎(chǔ)知識以后，給每一個(gè)小組發(fā)了一個(gè)泥板和一根削尖的木棍。在屏幕上展示出了楔形文字的圖片，讓學(xué)生模仿書寫。我想如果我是學(xué)生，在這堂歷史課之后一定會喜歡上歷史課，若干年以后，也不會忘記這堂印象深刻的歷史課。

第四，現(xiàn)實(shí)與歷史相聯(lián)系。在2015年9月份中旬，初一內(nèi)初班的學(xué)生在結(jié)束，剛剛開始上課。一天上午第4節(jié)剛剛開始上課，教室外就響起了持續(xù)不斷的警報(bào)聲。學(xué)生都非常好奇，都伸著脖子，豎著耳朵，想弄清楚發(fā)生了什么事情，根本無心聽課。當(dāng)天是九月十八日，當(dāng)時(shí)是中午12點(diǎn)。看到學(xué)生這種情況，我覺得這是一個(gè)好的教育契機(jī)，于是告訴學(xué)生：“今天是9月18日，是我們的國恥日。每年9月18日中午12點(diǎn)，全國的所有城市都會拉響警報(bào)，以體現(xiàn)國人勿忘國恥?！睂W(xué)生開始好奇的追問，為什么把9月18日定為國恥日，這天到底發(fā)生了什么事情？于是我向?qū)W生講述了九一八事變的經(jīng)過。學(xué)生聽了之后都義憤填膺，對日軍侵略中國的行為表現(xiàn)出憤慨，我想有了這個(gè)鋪墊，到八年級學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭的時(shí)候，學(xué)生的積極性一定會更高。

第五，提高內(nèi)初班學(xué)生漢語讀寫水平 的方法。首先堅(jiān)持讓內(nèi)初班學(xué)生在教學(xué)區(qū)說普通話，不要說民語。其次，在初一的內(nèi)初班歷史課堂上主要通過創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多讀課本，在口頭表達(dá)來誦讀文段主要內(nèi)容的方式，再完成書寫學(xué)案的方式來上課。在世界史教學(xué)中遇到讀起來比較拗口或?qū)W生不熟悉的人名、地名（如：婆羅門、剎帝利、首陀羅、迦太基、羅伯斯庇爾等）的時(shí)候，先讓教會學(xué)生正確讀音，并標(biāo)注拼音，讓學(xué)生以最快的速度讀五遍，如果還不熟悉，再讀五遍；之后讓學(xué)生到黑板上書寫，其他學(xué)生在本子上書寫，如果黑板上書寫有錯(cuò)，再讓學(xué)生在黑板上改正，通過這樣長期堅(jiān)持，學(xué)生歷史書寫的正確度有所提高。而教師在平時(shí)教學(xué)過程中對學(xué)生易讀錯(cuò)和寫錯(cuò)的字也進(jìn)行積累，只要遇到就養(yǎng)成向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣。

對于內(nèi)初班少數(shù)民族學(xué)生來說，作為人文學(xué)科歷史，在一定程度上講，學(xué)習(xí)難度要大于數(shù)學(xué)英語等學(xué)科，自己和同事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在課堂中采取一些教學(xué)策略，對內(nèi)初班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中的一些困難進(jìn)行幫助，另一方面希望拋磚引玉，有更多的從事內(nèi)初班歷史教學(xué)的同仁去關(guān)注內(nèi)初班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的困難，一起幫助內(nèi)初班的學(xué)子走出歷史學(xué)習(xí)的困境。